大家好，今天给各位分享语文教学反思案例的一些知识，其中也会对语文教学反思案例分析进行解释，文章篇幅可能偏长，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在就马上开始吧！
对语文教学的反思|教学反思20篇简短
在新课程改革之前，高中教育基本是按照传统方式进行日常的教育和教学工作，但是新课程改革的实施，无疑是一种新的挑战，同时也给教师带来一定的压力，如何将压力化为动力，如何尽快提升自己的专业素质，适应新课程改革，经过两年多的教育实践，我认为重要途径之一就是应该重视教学反思。
一、教学反思是教师提升专业素质的必然选择
反思就是教师立足于现在的课堂，注意研究和解决自身与新课程教学目标等之间的问题，实现由理论——实践——理论的过程。我们虽然了解很多的教育理论，但真正在实践中能不能实现其应有的价值，有时候很难说，必须要学会研究，让理论“本土化”，才能生根发芽茁壮成长。古代的曾子说：“吾日三省吾身”，在做人处世方面，我们要学会反思，使自己更加成熟、更加练达。同样，在教学中，我们也必须学会反思，实现由计划的课堂教学到关注课堂反馈信息，再到及时进行反思，总结经验教训，找到解决问题的途径，达到由实践到理论的内化。通过反思，可以使教师尤其是青年教师很快地成长起来。在教学中常常反思，可以使教师对教学由感性上升到理性，由实践活动上升为理论，拓展知识面，有助于形成自己的教学风格，向实践型、专家型、学者型教师迈进。
二、教学反思的两个核心问题
在新课程的教学理念中，关注的是学生的全面发展，以学生为本。基于此，反思的核心有两个方面：一是教学目标的设置是否合理，二是教学手段是否恰当。
教学是有目的的活动，在学科目标之下，每堂课都有具体的教学目的。如何将需要培养的学科素养分解落实到每节课中，教学目标与目的的设置显得非常重要，要做到合理，过于难或过于简单，都会影响教学效果，另外也不能违背教育的规律性，要充分考虑学生的特点，在吃饱的同时还要吃好，即考虑教学内容的适当，做到有效教学。
教学手段包括教学方法、教学组织形式、多媒体的使用、师生关系等，选择合理恰当的教学手段充分调动学生学习的积极性，要让学生成为课堂的主人、学习的主人，把学习能力、生存能力还给学生，学生能做到的，教师绝不代替，让学生投入课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂。
在新课改教学中，由传统的重“教”到现在的重“学”，反思具体应注意下列的问题：学生在课堂上有多少自主学习的时间；学生们可以自主完成的事教师代替了吗；在这节课上学生有多少思维空间；在这节课上学生有哪些情感体验；在这节课上学生获得了哪些生存能力；有多少学生得到了个别指导与激励；创造了多少学生表现、体验成功的机会；课堂上能几次看到学生开心的笑脸；这节课解决了上节课的不足吗……教师通过这一系列的追问，对自己的教学就会有一个比较清晰的自我认识。
三、教学反思的具体操作及意义
大多数人认为，教学反思是在课后进行的，事实上，我们如果仔细研究的话，就会发现，教学反思贯穿教学活动始终。备课时，根据自己已有的教育教学常识、职业习惯，以及对学生学科基础的了解等，确定教学目标、重难点，这说明从备课开始就有了反思的性质。课堂教学活动一开始，有时候教师辛辛苦苦的备课，可能因为个别学生的反应或一些突发情况，教学情境发生了改变，教师也就不可能按部就班地进行教学了，必须要有敏锐的反应，及时反思，调整教学策略，然后根据不同的策略特点，设计、安排教学形式。在新课程背景下，“对话教学”“互动教学”“生成教学”“自主学习”“合作学习”“探究学习”“问题教学”“参与教学”“体验教学”“开放教学”等等新教学形态，教师可以尝试着进行灵活转换，使课堂不再呈现沉闷的、乏味的知识授受状态，充分调动学生的学习积极性，焕发课堂的生命活力。“还学于生”是新课程的一大特点，在把学习的权利交给学生的同时，教师自身的角色也发生了变化，教师就应及时反思，反思自己知识方面的不足，对于自己的薄弱知识点还是应尽快补上来；我们培养的是终身学习的人，终身发展的人，当然自己首先要成为这样的人，做到“与时俱进”。比如网络新技术自己能不能在课堂熟练操作、灵活运用等等，“打铁还需自身硬”，对于自己应该具备的技能和素质，用积极的开放的心态去学习去提高。
人们说：“教学是一门遗憾的艺术。”一堂课设计得再好，实践中也不可能十全十美，何况教学中还有很多的未知性和偶然性。所以，教学结束后，就应及时分析总结，积极寻求解决问题的办法，避免以后再遇到相同的情况时重复这种失败。学生的利益（生存能力、情感体验、成功体验等），教学的目标（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观），教育的精神（以人为本），包含了这三方面的教学方案是否合理，教学方法、教学组织形式、多媒体课件的使用，以及师生关系等是否有缺陷，用批判的眼光进行反思，对照新课改的要求，从而发现自己教学中的问题，继而研究探讨这些问题，以达到最后解决问题的目的。当然，在听别人课的时候，在集体备课的时候，在与其他教师交流讨论的时候，都应该有所反思，对照自己在教学中的不足，学习别人的闪光点，总结经验教训。
另外，在批改作业、作文、周记时也应改变过去那种高高在上的姿态，与学生进行平等的真诚的交流，了解学生，及时地帮助鼓励学生走出困境。同时反思自己对待学生的言行态度等，尽量避免因自己一时的冲动，造成学生心灵的伤害或一些不必要的误解，如能及时发现，应尽量做出补救，亡羊补牢还是有必要的。
总之，努力提升自身素质，才能适应新课改的要求，任何的故步自封、墨守成规都不能适应新时代的教育。每位教师都应该自觉地在教育教学中多反思，使反思成为教师的职业习惯，在反思中进步，在反思中促进自己专业的成长和发展。
（拉萨市第二高级中学）
语文创造性教学反思案例
作为一名到岗不久的老师，教学是重要的工作之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是我为大家整理的语文创造性教学反思案例，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《云雀的心愿》是一篇科普童话故事。课文以形象化语言描述了小云雀与妈妈旅程中经过沙漠、大河上空以及最后回到森林后的所见、所闻、所言，从中感受到砍伐森林的危害和森林的重要性，进而激发学生保护森林、保护环境的意识。面对这样一篇语言生动、意趣浓厚、主题深刻的课文，我立即想到我们怎么运用好这个文本来达到培养学生语文素养的目的呢？经过深入思考与钻研，特写出本教学设计。现将本设计中的创造性工作简述如下：
一、从整体上把握文本，理清学生的思路，体现小学语文教学的“简”。抓住云雀的“心愿”这个词，引导学生从文章结尾拎出学习全文的线索的词，从而“牵一发而动全身”，使每个教学环节都能围绕它来进行。头绪简化，目标集中。少了一些“碎”，多了一些“整”。
为了做到这一点，我紧紧关注学生的兴趣和经验，把握课文的精髓及重点难点，去“枝”留“干”，以“点”带“面”。这篇文章共15个自然段，我却只引导学生精读了两个重点段，即“黄沙漫天”与“洪水泛滥”这两段。后面“森林的重要”由于语言的叙述性强，较好理解，即可引导学生运用已有的经验动手学习，实现了“长文短教”，收到了把“厚书读薄”的效果。
二、刺激学生多感官交替学习，以学生为本位，以教材为本体，抓住文章重点吃透教材，引发思考，将“薄书读厚”。通过各种方法，调动学生的不同感官，比如脑、眼、手、耳、嘴以至于全身。引导学生从不同的角度去感受、体验文中生动的形象和优美的语言，亦即披文入境，口、手、心俱到，以文求知，以文得法，以文沐心。
本设计穿插安排了说话、朗读、欣赏声音与画面、动手操作等。通过聚焦“心愿、重新、重要”将问题提出，抓住学生急于想知道的心理趁热打铁，让他们自己去朗读感悟。再以小组交流的形式培养学生合作意识、与人交流能力，同时又给予他们表达自己的空间。请学生上台用电子笔在文中标注出重点词语，拎出“沙漠”和“洪水”这两处重难点学习。在引导学生抓住重点语句说话时，点击电子课本中的按钮，其他同学便身临其境的感受“黄沙漫天飞舞”的情景的基础上，由内想而外看的去深度感知沙漠环境的恶劣。最后让学生画树即间接体验植树。整个课堂尽可能调动学生的各个器官，动脑、动眼、动耳、动嘴、动手等，激发他们自主学习的积极性。而我们老师，必须谨记：不管语文课堂的声光电如何耀眼，它的根依然还应该牢牢地扎在语言文字的土壤中。
三、通过师生互动、生本互动、生生互动、人机互动，来收获生命的课堂。阅读教学是学生、老师、文本之间对话的'过程，现在还要加上一个与多媒体教学系统互动的过程。因为它的参与，有效地提高了课堂教学效率。本课中，我运用了畅言教学系统中的很多功能，电子课本、电子白板，拖拽、聚焦、插入按钮、一键搜索、语音测评、视频与音频的链接等等。
人机分角色朗读，即语音评测是畅言智能语音教学系统的一大亮点，运用于教学中，实现了生机互动，符合信息化时代的学生对电子信息的渴望和运用，在人机朗读中无形中激发了学生对朗读的兴趣与热情，潜移默化地培养了朗读素养。
畅言智能语音教学系统中的“电子课本”非常利于课堂教学。我将上课中需要的视频与音频的链接等各项资源嵌入电子课本中，教学时根据需要随机调整教学，让预设和生成有效结合。有些课堂生成的信息，事先没有预设到，还可以通过“划词搜索”功能，直接搜索到相关的资源，省时便捷。
运用语音系统的“聚焦”功能，聚焦电子课本的重点词句、图片局部，强调突出，突破重难点，将语言文字的运用落到实处。
运用电子笔拖拽植树、电子笔直接在电子白板上画树，节省了时间，间接体验了植树，让学习与生活紧密联系。
以上各项功能的运用，增强了趣味性，加强了各项互动，提高了学生的参与度，激活学生的学习动机和注意水平，有利于学生听、说、读、写能力的落实和发展，提高了教师的教学效率和学生的学习效率，极大的方便了教学，加深了学生对文本的感悟，提高了学生的语文素养，达到一个人的生命的有效教育。
教材解读：
这是苏教版小学语文四年级下册第六单元的一篇课文。本单元以“环保”为主题，教育学生要保护环境。《云雀的心愿》是一篇童话故事，全文共15个自然段，以拟人化的手法，寓环境保护的科学道理于有趣的故事中，便于学生阅读感知。故事情节生动，语言流畅，采用对话的形式，借小云雀和妈妈在旅途中的所见、所闻、所感，述说了伐树毁林造成的危害，从而说明森林的重要性，表达了小云雀想把沙漠变成绿洲的心愿。特别是其中美好与毁灭、安居与灾难的强烈对比，能唤起学生在情感上的共鸣，从而强化学生的环保意识。
学情分析：
在教学本课之前，学生在前面已学习了几篇和环保有关的课文：如《走我们一起植树》、《沙漠中的绿洲》等。对于四年级学生来说，已培养了一定的阅读理解能力，这篇课文故事性强，再加上前几篇环保课文学习的铺垫，对于环保知识已了解不少，理解情节已不成问题。关键是语文学习决不能上成思品课，也不是科学课，一定要紧扣语言文字扎实培养语文素养。因而，必须通过各种方法创设情境，与生活紧密相联，激发出学生的真情实感，让书中生动形象化的重点词句内化为学生心中的语言并呼之而出。而对于四年级学生来说，文中较通俗易理解的句段，则简化教学或不用教学或让学生自学，集中精力突出重点。
教学目标：
1.学会生字，理解生字组成的词语，并能用“可以······也可以······”造句，了解反问句与陈述句的变化。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
3.运用音乐、绘画、舞蹈、朗读等各方面来刺激学生的各个感官，达到育人的目的。
4.通过文本学习，将文字语言内化为学生自己的语言。并通过过程性学习，逐渐培养学生的语文素养。
5.体会森林对环境保护的作用，了解破坏森林给人类带来的灾害，将环保意识无痕的渗透到学生心里。
教学重点：
抓住文中重要词句理解感悟，于语言文字的教学中无痕渗透环保教育。
教学难点：
环境破坏的后果让学生从心里感受以及对“森林水库”的理解。
教学准备：
畅言交互式多媒体教学系统、洪水泛滥录像资料做成的课件、今年暑假水灾的资料。
教学设计：
教学环节
教学内容
活动设计
活动目标
媒体功能应用及分析
一．导入新课，整体把握课文
出示课题，学生自读课文，在课文最后找到云雀的心愿是什么
1.在云雀清亮的叫声中出示词语“心愿”，由同学们谈各自的心愿到老师的心愿再引出《云雀的心愿》。板书课题。
2.引起学生学习的兴趣，理清全文的线索。
3.调出畅言互动教学系统中的资源库，搜出云雀的叫声播放。由生活中学生自己的事导入新课，学生很感兴趣，立即将学生注意力集中到课堂上。
4.云雀的心愿是什么呢？你在书中哪儿找到的？
5.鼓励孩子会学习。
6.课件出示小云雀最后说的那段话。拎出全文学习。
7.抓住这三句话引领课文的学习。
第三句：我的心愿是什么?学生会答出第二句。
第二句：“那片沙漠”是哪片沙漠呢？（小云雀刚飞过的沙漠）原来就是沙漠吗？（重新）。
第一句：为什么有这个心愿?(云雀知道了森林实在太重要了。)
8.牵一发而动全身。
9.运用畅言语音教学系统中的聚焦功能凸显这三个词组，一下子理清了全文的线索，并激起了学生想一探究竟的心理。
二．激发兴趣，自主交流感悟
学生通过默读朗读全文，自由感知，交流表达自己的感悟。
1.想去看看云雀见过的沙漠吗？想了解云雀怎么知道了森林的重要吗？自由读文，自由感受。
2.抓住学生急于想知道的心理趁热打铁，让他们自己去感悟。
3.请学生用自己所体会的情感分段朗读全文。
4.加深对课文整体的把握，并通过读来调动出学生已掌握的语言情愫。
5.按平时方法小组交流。
6.将习惯贯穿于平时的日常教学中，培养学生合作意识、与人交流能力，同时又给予他们表达自己的空间。
三．重点突破，培养语文素养
趁学生在小组交流后跃跃欲试的心理，引导学生抓住“沙漠”与“洪水”这两方面重点语段，去体会感悟表达，融语文素养的培养于学生兴趣学习的无痕教学中。
1.你看到了怎样的沙漠？请学生上台用电子笔在文中标注出重点词语。
2.引导学生抓住重点词句说，其他同学便身临其境的感受“黄沙漫天飞舞”的情景。
3.学生上台用电子笔在文中标注出重点词语，拎出“沙漠”和“洪水”这两处重难点学习，其他简单的不要教学。
4.同学们互相补充。
5.学生由内想而外现的去深度感知沙漠环境的恶劣。
6.学生说出一点，便点击电子课本中按钮（事先导入的课件）播放情景动画，将学生不知不觉带入情境之中。
7.这迷眼的沙漠造成了怎样不堪设想的后果？激发学生评读、赛读。
8.师生、生生互动，体会到朗读是自然情感的流露，不是技巧的表达。
9.用系统中聚焦功能出示“只见大河的水位······洪水之中。”这段话，突出重点语段，激发学生评读、赛读。
10.出示“浑黄、脱缰、咆哮、冲垮、淹没”等词的学习。
11.通过动画自然领悟了词语、升华了情感。
12.多媒体出示河水
13.的录像画面，利用教学系统中的暂停、快进、回放等功能将“浑黄、脱缰、咆哮、冲垮、淹没”等词的学习理解迎刃而解。
14.谈谈你的心理、感受。
15.通过画面将词语内化为学生的语言。
16.趁学生讲的动情时及时引导朗读，通过朗读来表达情感。
6.这是多么重要的语文素养的熏陶。
17.今年暑假很多地方洪水泛滥的悲惨景象你看到了吗？
18.语文学习联系生活，让学生将刚刚学到的词句情感态度价值观通过自己见到的实例加以强化，并让学生感到这是真的，不是故事。
四．联系生活，理解森林重要
通过引导自读自悟，画画说说了解森林的重要。
1.森林就是森林,怎么说是森林水库呢？小组四人合作上台在电子白板上画一棵大树，含有树冠、树干、树干上苔藓、树下枯枝败叶。
2.学习要尽可能调动学生的各个器官，不仅动脑、动眼、动耳、动嘴，还要引导他们动手画画，激发他们自主学习的积极性。用电子笔在电子白板上画画，人机互动，既便捷又激趣还可以保存，练习说话时随时调出。
3.四人共同看着画的图说说森林怎么是一座大水库。再换四人上台说一说。
4.这步重要的是分散了难点，各人负责一项，图文结合学习语言，同时相机指导理解反问句与陈述句的变化。
5.森林每一部分都有用处，生活中很多事物也都有很多用处，比如······
6.引导用“可以······也可以······”说话，知识引申，语文学习与生活紧密联系。
7.森林怎么又是巨大的空调器呢？你家空调有什么用？——大森林呢？
8.这里内容简单，语言易学，同桌互说，轻松学过。
五．回到整体，朗读感悟体会
通过以上学习，再次升华朗读全文。
1.同桌分角色加上肢体语言朗读全文。
2.这里引导学生动全身，给学生自己整体感悟体会的时间与机会。畅言语音评测系统恰到好处的运用，以增强学生朗读的兴趣，提升朗读的素养。
3.再请学生上台人机分角色朗读，并测评。
4.增强学生朗读的兴趣，提升朗读的素养。
六．价值提升，语文回归生活
间接体验植树，表达胸怀。
1.云雀的心愿能实现吗？
1.请想当小云雀伙伴的同学们上台在那片沙漠上植树，“亲身”体验植树的重要。
学生用电子笔或手指拖动白板上的树到沙漠中，“亲身”体验植树的重要。
1.想想我们人类暑假刚刚经历的恶劣气候，你想说什么？你有什么建议？
2.学习运用文中的语言来描述表达，始终飞扬着语文的灵性，巩固课文所学。又发散学生思维，形成自己的价值观，将保护环境这一重大问题无痕地渗透到教学中，深深地埋藏到学生的心里。
语文教育教学反思(通用5篇)
语文教育教学反思1
从教二十多年了，对自己所从事的语文教学，，还确实没有比较系统的发自内心的对自己的语文教学的现状做过反思。借这次的机会，我静下心来，将这些年的语文教学的点滴，做一个梳理。我相信，这将对我在接下来的教学工作会起到一定的促进和引导作用。
课余时间，我常常和学生聊学习语文的感受，我发现，语文水平稍高的同学的观点非常相似。谈及高中语文学习的感受，一些学生往往会说只学会了做题。学科教学走到这步境地，我分析有两种原因：其一，对语文学科的重要性认识不够。语文是基础性的科目，是工具性学科，学好语文会促进其他学科的学习，但语文学科的重要性远非如此。其二，囿于语文高考的试卷模式。学习语文，就是在学习表达能力，其中包括口头表达能力和书面表达能力。长时间地在字、词、句中转悠，我们学生的表达能力会有怎样的提高呢?我们把语文学科分成几大板块，弄得七零八散，与真正的文学早已相去甚远。在这样的教学中，语文素养真是无从谈起。
无数事实证明，学生是在阅读课外读物的基础上增强了学习语文兴趣，进而不知不觉地提高了语文成绩的。看来，要提高学生的语文素养，首先要增加阅读时间。“读书破万卷，下笔如有神”。我曾经每周拿出一节课的时间阅读，用这点儿时间阅读别说万卷，就是一卷都是难上加难。没有办法，阅读课上我只好要求学生看一些《作文报》、《语文报》之类的报纸和《读者》之类的杂志，至于一些名著根本无暇顾及。“取法乎中，仅得其下”，让学生们读这样的通俗的文章，试想他们能写出什么样的大作?增加阅读时间，扩大阅读视野，这是很重要的一个思想。但因为关系加之外界诱惑很多学生很难养成自觉阅读的习惯。因此，我的尝试常常无疾而终。
学习的过程，在很大程度上其实就是学生自主学习的过程。而学生学习的最大特点就是被动的接受，因而老师对他们自主学习的引导就显得特别困难，一段时间的努力不很见成效，放弃尝试，回到老路上去，驾轻就熟，我往往就在这样的心理驱使下，放松了对学生自主学习过程的指导和监督。然后，还是“吃力不讨好”地灌输，课堂教学改革的尝试浅尝辄止，课后地全程指导和检测的原有的规定形同虚设。
我想今后还要坚持预习和复习的整理本的检查和检测，让学生在预习，复习以及课堂学习这几个环节上能环环相扣，进一步培养学生的学习责任感，真正充当起的主人。当然，培养学生学习的自主意识，仅仅是做到这一点，是远远不够的，我愿意在实践中继续探索。
反思我的语文课堂，很多情况下存在着喧宾夺主的现象，我总是自觉和不自觉地体现着主角身份，要了解学生的状况，总是满足于课堂上几个活跃分子的反应，依赖于课后跟学生的单独交流，其实，我早就发现，课堂上的那种交流是任课后怎么弥补都无法达到的效果。要能让每一个学生的心在我的语文课堂上都动起来，这该是多么令人振奋的事情啊!那么怎样才能让学生的心真正地动起来，而不致于使学生陷入“热闹是他们的，而我什么也没有”的窘境呢?
语文教学影响着其他学科的学习，也影响着一个学生整个人今后的发展。高中语文教学旨在使学生养成爱读书的习惯，使其具备最起码的表达能力，进而为学生整个人生的健康发展奠定最坚实的基础，为学生人文素养的养成开启一扇成功的大门。而我们面对的教育对象还是普通中学的学生，能够在语文教学过程中，让他们积极主动地了解并接受中华民族的文化传统，使他们的人生境界和文化素养得到提高，不也正是我们努力的最终目标吗?如果我们在高中阶段做到了这些，那么我们的教学就是成功的。我相信，通过以上反思，在以后的教学工作中，我会做得更好。
语文教育教学反思2
这个学期本人担任高二(9)、(10)班语文教学。由于教学经验尚浅。因此，在教学工作中，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。经过一个学期的努力，取长补短。为在以后的工作中再接再厉，作总结如下：
回顾过去一学期的语文课教学，主要做了以下几点：
(一)、面向全体学生，让每个学生获得基本的语文素养。
高中语文教学，在初中的基础上，进一步提高学生的语文素养，使他们具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力;使学生继续加强积累，培养语感，发展思维，掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，重视培养发现、探究、解决问题的能力，为终身发展打好基础。在教学过程中，进一步培养了学生热爱祖国语言文字、热爱中华优秀文化的感情，培养社会主义思想道德和爱国主义精神，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力;引导学生关心当代文化生活，尊重多样文化，提高文化品位;满足不同学生的学习需求，发展健康个性，形成健全人格。
(二)、正确把握语文教育的特点，用扎实多样的训练，培养学生的语文实践能力。
死教书、教死书不能适应社会对教育的需要，新课程改革正是对今天教师教学观念的挑战。教师应由知识的占有者转化为知识的组织者，由知识的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“培养学习者”的过程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练，多方面提高学生的语文素养，努力培养学生的语文实践能力，使学生获得一定的终身学习的本领。语文是实践性很强的课程，在教学中着重培养学生的语文实践能力，让学生更多地接触语文材料在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
(三)、倡导自主、合作、探究的学习方式。
学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇性、求知欲充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式。在教学中努力体现语文的实践性和综合性。努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力情感与态度过程与方法的综合，采用启发式讨论式教学。
(四)、用先进的教学手段，提高学习效率。
现代科学技术日新月异的飞速发展，要求具有新鲜活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基本要求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。应试教学课堂总是教师比比划划，总是在如何把知识线条明晰化上动心思，在学习中学生不能亲自体验到获得知识的过程与乐趣，其接受知识的过程间接而单一。新课程要求课堂要以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，使得师生在探索中经验共享。信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取知识的渠道，实现提高学生信息素养，开发学生的探究能力、学习能力、合作能力、创造能力提供了一个的可操作的平台。
总之，我在本学期中尽心尽力，班上同学的语文成绩也有了明显地提高，达到了我预期的目的。在今后的工作中，我会一如既往，努力工作，争取取得更好的成绩。
语文教育教学反思3
长久以来，语文课堂充斥着浅薄，低级，呆板，滥情。给人的感觉是语文课堂就是思想品德课，说到基础知识，就是字词句;语文老师犹如豆腐娘、犹如疱丁大劫八块，作文教学就是样板戏;语文课改，如同”脑筋急转弯“;语文要审美性，那就朗读一下，最好再来点眼泪，到处是滥情……
说实话，在语文教学岗位上也已经有十四五个年头了。见识了太多的墨守成规，见识了太多的矫情造作，见识了太多的陈词滥情，自己总是与现实不够合拍，跟不上形势。有同行问我，你是怎么样上语文课的?其实语文课就是要瞎扯
我常常不把课本当回事，一本语文课本说不定我一个学期只上其中几篇自认为美文的文章，而对自己喜欢的文章说不定一篇文章我要上个个把星期。
语文一节课能达到多少教学目标?一节课下来，他们就有了爱的冲动了?有爱的感觉了?绝对是瞎扯，其实语文的教学目标决不是一节课，几节课所能达成的，就算字词目标，也是不可能在一节课中达成的，学生通过不停的运用，才慢慢理解掌握的，有时虽然你在上课时讲过一下，带过一下，难道学生就可以初步达成思想目标了?不可能吧!有些目标一个学期，几个学期，甚至几年，也是达不成的，有些目标根本就是虚的。一种价值观，一种情感，一种能力，不是靠某一课堂上的某一环节来完成，但我们必须在潜意识里不断的渗透，而后才能达到一种自然而然的效果.
一节课不过四十分钟，根本就来不及讲几个笑话，根本就讲不了一个精彩故事，根本就来不急一次精彩的辩论，根本就来不及一次朗读比赛，也根本就来不及一次口语比赛.所以以每节课为单位备课上课，是不太科学的。真搞不清楚大语文到底是什么?
课本上自认美文的几篇文章上完以后，其余的时间都用来给学生讲些课外的东西，比如向学生推荐一些美文，一起来学，学生兴趣昂然，群情激奋，人人陶醉。或和学生谈谈国内外的大事啊等等，开阔开阔眼界，课堂内外到处都是语文，讲着讲着，常常会发现正讲在兴头上，学生听的正高兴，下课时间却到了……我认为这才算语文课。
语文教育教学反思4
本学期我担任了初一年级3班和19班的语文教学工作。与初二、初三年级的教学相比，初一年级的教学有许多不同之处，值得好好反思。初一年级是一个过渡年级，有时会存在一些“尴尬”的地方。比如，从初一年级开始识字不是教学重点，但生字学习对一部分学生来说确实又有困难，没办法轻视;阅读应该逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度”很难把握;初一年级开始练习习作，不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。但新教材中跨越太大，学生一下子对作文感到非常头疼，老师的指导有时显得苍白无力......面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。
一、钻研教材、了解学生
一切从实际出发教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜欢教材、喜欢学习，是首先值得考虑的问题。
在对教材、教参深入研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习能力的培养，对一些语文知识点要求不够清晰、明确。如，本册教材注意培养学生预习习惯、边阅读边思考的习惯、通过各种方法理解词语的能力，注重学生对课文独特的感受。但对一些知识点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用、比喻句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、清晰的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外互相补充，使教材更加完善。教材中的阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一致，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。
这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思考、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学预测，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”出发进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际出发，根据学习情况不断调整
二、不断实践，不断完善，优化课堂教学
课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习能力的形成，真正学会学习，成为学习的主人。初一年级刚刚从小学过渡上来，教师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此教师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。针对教学中出现的一些问题，我在课后及时反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特别注意这些问题，不再为了课堂的“完美”而勉强学生，有效地避免这些问题的再次发生。
三、挑战自我、充实自我，在否定中成长
课上到现在，真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。但最近却不断地发现经常在教学中遇到“瓶颈”，已有的知识、经验已无法满足不断出现的新问题、新情况。课文如果只用那么几种教学模式去上，学生马上会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味?作文的教学有时会感到“束手无策”，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感兴趣呢?如何穿越“瓶颈”领略更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。如果仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾经的成绩沾沾自喜，那只会有一个结果——不进则退!我想是到了及时充电、补充的时候了。
多读一些教育理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有经验的老师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭能力。
语文教育教学反思5
本学期的语文教学工作已经结束。我在反思整个教学过程及结果的过程中，有时会发觉语文教学效果或目的与预期的设计有较大差异，细细分析，在于进行教学设计时忽视了对教学设计的实践反思，因而也就难以使教学设计在实际应用时难以发挥出所预想的作用。因此，教师应积极反思教学设计与教学实践是否合适，及时看到实践过程中出现的误差，不断探求教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题，积极改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习。
一、教学现状：
(一)学生方面
1、学生的口头、文字表达能力太差，在课堂上，部分同学对学习不感兴趣，不能积极思考问题;还有一些同学，能积极思考问题，对答案也心知肚明，就是不知怎么用语言来表达，表达出来的意思往往词不达意。在作文中也如此，学生很难找到好词好句来美化自己的作文，结果写出的作文有的语句不通，有的不够生动形象。可见，学生的词汇量太小，课外阅读训练明显不够。在今后的教学中，针对以上问题，多指导学生多阅读美文，多摘录好词好句，以提高词汇量，并多开展一些口头和书面的表达训练，最终提高表达能力。
2、学生的阅读能力差，阅读只停留在表面，不能深入思考，甚至有时连主旨也把握不好。古文阅读就更差了，一些字的常用意思都不了解，无法对句子进行正确的翻译，根本不了解古文写的内容，答题自然是一塌糊涂了。
(二)教师方面
教材中有的课文难度大，学生难以理解，有些问题用合作探究的方式解决不了，作为教师要适当讲解，问题设计要浅显些，尽量与学生的生活实际贴近，便宜学生理解。
二、改进措施：
1、对教材的把握与切入点，教学方法缺乏多样性，使学生产生对语文学习产生抑制情绪。现用的语文教材是在新的教育、教学思想和理念指导下编写的，具有时代性和超前性，特别是强调了生活的语文和学习的实用性，符合当代学生的学习心理和要求。但我教学过程当中仍然难弃传统的思维和方式，因此学生感到课堂空洞、乏味，影响了对语文学习的兴趣和非智力因素的调动。
对策：紧扣语文学科的特点，充分挖掘语文学科的特色，优化语文课堂教学。尤其要重视教学目标的确立、教学内容的处理和教学方法的选择上达到最优化。例如：在教学素材的选取上，要充分围绕对生活有用的语文，对学生终生有用的语文;教学方法上要突出个性化的教学，满足学生的参与欲、表现欲、竞争感和成就感，通过对语文课堂教学的优化，培养学生对语文的兴趣，克服由非智力因素而造成的学习困难。
2、应该怎样对学生进行教学，我会说要因材施教。教育教学要让不同的学生在语文上得到不同的发展。可实际教学中，我又用一样的标准去衡量每一位学生，要求每一位学生都应该掌握哪些知识，要求每一位学生完成同样难度的作业等等。这在很大程度上限制了学生成绩的提高。
对策：每一位学生固有的素质，学习态度，学习能力都不一样，对学习有余力的学生要帮助他们向更高层次前进。平时布置作业时，让优生做完书上的习题后，再加上两三道有难度的题目，让学生多多思考，拓展学生的思维。对于学习有困难的学生，则要降低学习要求，努力达到基本要求。布置作业时，让学习困难的学生，尽量完成书上的习题，课后习题不在加做，让学生能学有所得。
3、教学效果与教学目标背离，尽管我每次备课时在教学目标的设立，教材处理，教学方法，学法指导等诸方面都有自己的设计和安排，但是在真正的教学过程中更多的采用的是教师教，学生记的教学方法;生怕自己讲的不够多，有时一堂课下来，满堂灌，原定的教学目标很难完全实现。对策：教学目标的确立，要围绕并使学生掌握与其生活和周围世界密切相关的语文知识，通过学生的联想.阅读，激发学生学习语文的兴趣;对教学目标的实施，要正确处理师与生，教与学，教材与老师，学生之间的关系，使学生全身心的投入到学习活动中，给足学生思考的空间，突显在学生教学活动中的主体地位，切实达到教学活动的三维目标。
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好了，文章到此结束，希望可以帮助到大家。
