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只有一个地球教学反思(只有一个地球教学反思简短)

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老铁们,大家好,相信还有很多朋友对于只有一个地球教学反思和只有一个地球教学反思简短的相关问题不太懂,没关系,今天就由我来为大家分享分享只有一个地球教学反思以及只有一个地球教学反思简短的问题,文章篇幅可能偏长,希望可以帮助到大家,下面一起来看看吧!

只有一个地球教学反思(只有一个地球教学反思简短)

只有一个地球的语文教学反思

作为一位到岗不久的教师,教学是重要的任务之一,通过教学反思可以有效提升自己的教学能力,写教学反思需要注意哪些格式呢?下面是我整理的只有一个地球的语文教学反思,希望能够帮助到大家。

只有一个地球的语文教学反思1

在接触了小学教学以后,我最深的感受就是学生需要有充足的时间去感受去表现。在课堂上要做到或者是做好这一点,我觉得读是很好的途径。而在听了白健桥老师的《只有一个地球》后,指导学生如何去读、去领会这方面给我留下了很深的印象。

师:“在浩瀚的宇宙中,有一个球体叫地球,我们除了可以称它为地球之外,还能称它为什么?”

生:“生命的摇篮,地球村,母亲……”

指生读课题,在读中融入自己对地球的认识,并把自己的认识传递给其他同学。

从刚一进入课堂,白健桥老师就把学生带入自己在读中领会的情境中,让学生能主动的进入课文,从自己的角度去体会,去学习。

师:“想不想去看看太空中的地球?地球给你什么感觉?”

生:“美,渺小。”

指生有感情的朗读课文,并指出应怎样融入自己的感情。

师:“地球像母亲,那我们在读的时候应怀着一种怎样的感情呢?”

生:“感激,尊敬……”

就这样轻轻一点,便让学生很快的掌握住了感情基调,并很快的融入其中。同时,白老师在组织教学语言中也是下了一番功夫,有他的成功之处的。特别是环节间的过渡语,用的很自然,很巧妙。如:

1:“地球是美丽的,却又是脆弱的;地球是渺小的,但他的胸怀又是广大的。那人类又是怎样对待这位伟大的母亲的呢?大家看了3,4段,你从中体会到什么?”

生:“地球无私的把资源提供给人类,人类却肆意破坏,使很多资源不能再生……”

2:“大家的事例也看出人类对地球的破坏都受到了大自然的惩罚,所以,破坏大自然也就是在毁灭人类自身,为了避免这些惨剧的发生,我们应该怎样?”

老师的语言对学生起到示范和引导的作用,语言到位而又有节奏,很容易让学生接受,进而更好的去配合老师。

注重学生有感情的朗读,体会地球的美丽,以及环节间巧妙的过渡语,这些在这节课中给我留下了深刻的印象,同时,白老师让学生利用课余时间自己搜集资料,并在课堂上进行了一场小小的辩论赛,这不仅开阔了学生的视野,丰富了他们的知识,也促进了对课文的学习以及口头表达能力的提高。

只有一个地球的语文教学反思2

《只有一个地球》是人教社六年制小学语文第十一册第三单元的一篇说明文,它介绍了有关地球的知识,说明保护环境的重要性,整篇文章条理清晰,说服力强。由于是说明文,文中用了不少列数字、举例子的说明方法,来说明地球资源的缺乏和不能移居的事实。但是对于学生来说,由于这些数字的庞大、例子的遥远,仍然感觉很抽象。这时,我就采取列举实例的方法,帮助学生理解。

如,课文中有这样几句话来说明地球的渺小:“但是,同茫茫宇宙相比,地球是渺小的。它是一个半径只有六千三百多千米的星球。在群星璀粲的宇宙中,就像一叶扁舟,它只有这么大,不会再长大。”学生看了以后一脸茫然,不能领会到地球在宇宙中的渺小。我就举例子告诉他们,如果把光明小学的操场比作宇宙,那么地球就相当于操场上的一粒尘土。这下子就形象起来,学生们就能领会到地球在宇宙中的渺小。

又如,课文第六自然段通过列数字告诉我们人类无法移居的事实:“科学家已经证明,至少在以地球为中心的40万千米的范围内,没有适合人类居住的第二个星球。人类不能指望在破坏了地球以后再移居别的星球上去。”学生对40万千米的概念很模糊,我就告诉他们地球离太阳是1。5亿千米,坐飞机去的话大约要二十几年,这么一估计,40万千米坐飞机得五六百万年才能到达。这么一举例,学生们恍然大悟,一下子都明白了。

只有一个地球的语文教学反思3

《只有一个地球》一文是人教版小学语文六年级上册第四单元的第一篇课文。本文是一篇科学小品文,即说明文中的一种。课文从人类生存的角度介绍了地球的有关知识,阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实,呼吁人类应该珍惜资源,保护地球。

第一课时,我主要引导学生解决字词问题,以及理清课文的脉络,知道课文主要写了关于地球的三方面的内容。

第二课时,首先围绕着课文的主线——“我们这个地球太可爱了,同时,又太容易破碎了”,引导学生探讨:为什么宇航员会发出这样的感叹?然后引导学生领会作者的写作方法——说明方法及修辞方法。

下面,我主要谈谈第二课时的教学反思。

在第二课时的教学过程中,我抓住“为什么宇航员会发出‘我们这个地球太可爱了,同时,又太容易破碎了’这样的感叹?”这一问题直奔课文主题,再辐射全文。这样,既避免了琐碎的分析,又打破按部就班的教学进程。

首先让学生感悟地球的可爱。通过朗读课文,学生在第一自然段找到写地球外观美丽的句子,抓住“晶莹”、“纱衣”、“摇篮”、“美丽壮观”、“和蔼可亲”等词语,体会地球外在的美丽,读出对地球的喜爱赞美之情。再引导学生谈地球内在的美——地球是慷慨的、无私的。让学生体会到:只有母亲才会这样无私的爱自己的孩子,因此我们称地球为人类的母亲,生命的摇篮!接下来自然过渡:然而面对养育我们的母亲,人类又是怎样对待她的呢?从而谈到“容易破碎”——“地球的渺小”,“自然资源的有限”,“人类无法移居到别的星球”。因为有了前面对地球母亲的.情感积淀,所以在接下来的学习中,抓住“不加节制”、“滥用”、“随意破坏”等关键词的理解,就容易使学生产生强烈的情感冲突——人类是多么自私,多么贪婪,多么无知!让学生意识到,如果“不加节制”地“随意毁”资源,可爱的地球就可能走向“破碎”!从而引导学生清楚地认识到——我们只有一个地球,必须珍惜资源,保护地球!

这虽是一篇说明文,却有着记叙文同样强烈的情感。所以,我打破学习说明文的一般方法,主要从情感方面进行启发,激发学生对地球母亲的热爱之情以及对破坏地球行为的痛恨之情,增强保护地球的使命感。激发情感方面,主要引导抓住关键字词,体会含义,想象画面,再辅以直观的图片,使学生的情感被充分地调动起来。最后,引导学生和作者一块发出号召——齐读课文最后一段,把课堂教学推向了高潮。此时,从学生强烈的语气中,我能感受他们的痛心、热情与决心。

在学生感受了课文内容、体会了情感之后,再引导他们领会作者的写作方法——说明方法及修辞方法。我是这样过渡的:这是一篇说明文,却如此深切地激发了我们的情感,启迪我们的思想。作者是如何做到的呢?我们回顾一下,刚才已经通过体会“本来”“至少”等词,感受到了作者用词的准确性、严谨性。下面我们再来看看作者还用了哪些方法?引导复习巩固说明方法和修辞方法后,以“说明地球的美丽可爱”那段为例,师生一块感悟写法。再布置同桌之间讨论:课文在说明“渺小、资源有限、无法移居”这三方面分别运用了哪些方法?之后交流。学生在交流反馈时,积极性非常高,可见同桌交流效果好。这样,让学生不但知其然,还知其所以然。在老师的鼓励下,以后相关作文定能运用到相应的方法。

在本课的教学中,也存在一些不足。一开始,学生的学习积极性没有被充分调动起来,于是努力启发,当时我显得有些急躁。因为前面花的时间过长,所以后面体会写法时,就显得有些仓促,留了点尾巴到另一节课解决。不过,好在前面的环节都抓实了,留点尾巴也不觉遗憾。

只有一个地球的语文教学反思4

人教版第十一册第四单元的主题是“珍惜资源、保护环境”。根据本单元教学目标,我确定《只有一个地球》此课的教学重点是:通过深入文本,联系实际明白人类的生存“只有一个地球”这样一个事实,懂得要珍惜资源,保护地球的生态环境的重要性。

基于本班学生的年龄特点和农村孩子知识面比较狭窄,他们对宇宙与地球的感性认识很浅显。学习此课如果没有对文章的内容有一个很深地了解是很难在情感上产生共鸣,学习体会也不会深刻。因此我决定把本课的教学分为两部分进行:即第一课时重点讲地球的可爱,让学生通过说、看、写来体会地球的可爱。第二课时主要让学生了解地球的易破碎。因为只有学生在心里真正认识到地球的可爱才能激发学生爱护地球、保护地球资源的情感。

教学时,我先用课件出示宇航员在太空拍摄的地球图片,使学生初步感受地球的可爱。紧接着我让学生谈谈对地球的了解,然后我让学生独立阅读课文后再谈谈对地球的了解又增加了哪些。

其次我引用宇航员的话引出可爱,让学生围绕可爱一词从文中找出描写地球可爱的语句或段落,指导学生感情朗读,谈体会等。最后我用地球四季图片激发学生保护地球情感。这样既让学生理解了课文内容,又培养了学生自主探究能力、审美能力和语言表达能力,更重要的是培养了学生热爱地球、保护地球的情感。

回顾这节课的教学过程,我觉得有几个地方值得反思,现就反思与大家商讨。

一、教学中我利用课文题目中的“地球”一词组织教学,让学生逐步加深对地球的理解,感受地球的可爱,并且让学生自主读书、联系课文深入思考,为学生创造了一个宽松、自由与文本对话的空间。特别是联系地球四季图片让学生说一句话,更是尊重了学生独特理解。

二、能充分利用现代信息技术,有效突破重难点,提高课堂教学效果。如为了使学生感受地球的可爱及与人类的关系,我出示宇宙中看见的地球图片,特别我用了几幅生活中的图片让学生来观察、谈话,特别最后让学生合作编成一首赞美地球的小诗,有效的解决的课文的重难点。使学生对地球的感情油然而生。

这一节课的教学,也还有很多遗憾。

1、学生自主阅读,自主感悟,合作探究的时间不够充足。学生理解课文第二段时,学生的理解面较窄,没有联系生活来理解。出现这种情况和我的引导没有引导好有很大关系,也说明了我课前备课不够充分。

2、有感情地朗读课文训练不到位。在教学课文第二段时,由于学生对地球了解不够,朗读课文不能融入到情境中去,课文朗读缺乏美感。这时我应该及时给学生范读或者准备录音让学生听读,但是我没有这样做,而是草草结束。

3、多媒体课件教学作用发挥不够。由于课件制作方法不熟练,致使课件效果不够理想。如地球全貌图就不大清晰。有些生活图片内容相似导致学生回答相近或者无法回答,即耽误时间效果也没有达到预期效果。

对于教学中的不足之处,我今后将努力改正,并将对教学继续探究、完善。

只有一个地球教学反思简短

作为一名人民教师,我们要在教学中快速成长,借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式,那么你有了解过教学反思吗?下面是我为大家整理的只有一个地球教学反思简短(精选5篇),仅供参考,大家一起来看看吧!

只有一个地球教学反思简短篇1

《只有一个地球》一文是人教版小学语文六年级上册第四单元的第一篇课文。本文是一篇科学小品文,即说明文中的一种。课文从人类生存的角度介绍了地球的有关知识,阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实,呼吁人类应该珍惜资源,保护地球。

第一课时,我主要引导学生解决字词问题,以及理清课文的脉络,知道课文主要写了关于地球的三方面的内容。

第二课时,首先围绕着课文的主线——“我们这个地球太可爱了,同时,又太容易破碎了”,引导学生探讨:为什么宇航员会发出这样的感叹?然后引导学生领会作者的写作方法——说明方法及修辞方法。

下面,我主要谈谈第二课时的教学反思。

在第二课时的教学过程中,我抓住“为什么宇航员会发出‘我们这个地球太可爱了,同时,又太容易破碎了’这样的感叹?”这一问题直奔课文主题,再辐射全文。这样,既避免了琐碎的分析,又打破按部就班的教学进程。

首先让学生感悟地球的可爱。通过朗读课文,学生在第一自然段找到写地球外观美丽的句子,抓住“晶莹”、“纱衣”、“摇篮”、“美丽壮观”、“和蔼可亲”等词语,体会地球外在的美丽,读出对地球的喜爱赞美之情。再引导学生谈地球内在的美——地球是慷慨的、无私的。让学生体会到:只有母亲才会这样无私的爱自己的孩子,因此我们称地球为人类的母亲,生命的摇篮!接下来自然过渡:然而面对养育我们的母亲,人类又是怎样对待她的呢?从而谈到“容易破碎”——“地球的渺小”,“自然资源的有限”,“人类无法移居到别的星球”。因为有了前面对地球母亲的情感积淀,所以在接下来的学习中,抓住“不加节制”、“滥用”、“随意破坏”等关键词的理解,就容易使学生产生强烈的情感冲突——人类是多么自私,多么贪婪,多么无知!让学生意识到,如果“不加节制”地“随意毁”资源,可爱的地球就可能走向“破碎”!从而引导学生清楚地认识到——我们只有一个地球,必须珍惜资源,保护地球!

这虽是一篇说明文,却有着记叙文同样强烈的情感。所以,我打破学习说明文的一般方法,主要从情感方面进行启发,激发学生对地球母亲的热爱之情以及对破坏地球行为的痛恨之情,增强保护地球的使命感。激发情感方面,主要引导抓住关键字词,体会含义,想象画面,再辅以直观的图片,使学生的情感被充分地调动起来。最后,引导学生和作者一块发出号召——齐读课文最后一段,把课堂教学推向了高潮。此时,从学生强烈的语气中,我能感受他们的痛心、热情与决心。

在学生感受了课文内容、体会了情感之后,再引导他们领会作者的写作方法——说明方法及修辞方法。我是这样过渡的:这是一篇说明文,却如此深切地激发了我们的情感,启迪我们的思想。作者是如何做到的呢?我们回顾一下,刚才已经通过体会“本来”“至少”等词,感受到了作者用词的准确性、严谨性(板书:准确用词)。下面我们再来看看作者还用了哪些方法?引导复习巩固说明方法和修辞方法后,以“说明地球的美丽可爱”那段为例,师生一块感悟写法。再布置同桌之间讨论:课文在说明“渺小、资源有限、无法移居”这三方面分别运用了哪些方法?之后交流。学生在交流反馈时,积极性非常高,可见同桌交流效果好。这样,让学生不但知其然,还知其所以然。在老师的鼓励下,以后相关作文定能运用到相应的方法。

在本课的教学中,也存在一些不足。一开始,学生的学习积极性没有被充分调动起来,于是努力启发,当时我显得有些急躁。因为前面花的时间过长,所以后面体会写法时,就显得有些仓促,留了点尾巴到另一节课解决。不过,好在前面的环节都抓实了,留点尾巴也不觉遗憾。

只有一个地球教学反思简短篇2

“语文味”,就是让学生品味语言,运用语言,体悟情感……

《只有一个地球》是北师大版小学语文五年级上册第十单元的第(1)篇课文,是一篇科学说理文本单元的主题是“家园的呼唤”通过教学,要使学生了解一些有关地球的知识,受到环保教育,同时培养其思维的严密性、灵活性、独创性,提高语言表达能力。文本题材与表达形式都比较严肃,如何寓严肃于生动之中,使学生得到知识、情感、能力多方面的提高,是教学难点所在。

一篇文章往往包蕴着丰富的内涵,若想提高课堂教学效率,使学生在最短的时间内,达到能力范围之内的.最深刻理解、得到最大提高,就必须紧扣中心。

一、课始情生。

俗话说:兴趣是最好的老师,兴趣是小学生对知识产生渴求的起点,萌发创新欲望的基础。多媒体教学的直观性,生动性能激发孩子无尽的想象力和激发孩子的好奇心。因此,精心设计了多媒体课件,让学生折服于地球的美,吸引学生的眼球,激发了学生的学习兴趣,同时又为这么美的地球正遭受着破坏埋下伏笔。

二、课中浓情。

教学中,我始终围绕着“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了。”这句话进行教学,对这句话的理解是本课的重点,这句话理解了,也就让学生明白了“只有一个地球”,懂得应该珍惜资源、保护我们的地球母亲。

《课标》指出:“语文课程应注重引导学生多读书、多积累,重视语言文字运用的实践,在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。”通过朗读课文,学生在第一自然段找到写地球外观美丽的句子,抓住“晶莹”、“纱衣”、“美丽壮观”、“和蔼可亲”等词语,体会地球的外表的美丽可爱,接着让学生再深入理解“地球”这位人类的母亲,这个生命摇篮的比喻意义。文中把地球比作母亲,说明地球给人类生命,把地球比作摇篮,说明地球哺育我们成长。这样,学生再读第一自然段时,就能把对地球母亲的喜爱及赞美之情融入自己的朗读中了。

再读文本找出体现地球可爱易破碎的句子,然后引导学生入情入境的朗读,同时,运用师生平生生平等多元化的评价方式,激励学生在与文本的对话中,在生生互动的对话中,加深对语言文字的理解,调动每一个孩子的学习激情,实现真正的以生为本,这样做的目的是为了守住语言文字的根本,融入文学审美,提升学生的语文核心素养。

组织学生进行自读与小组探讨。充分的读、议,使学生全面而清楚地了解到由于人类对地球的无节制破坏,已使地球面临资源缺乏甚至枯竭的危机,认识到破坏生态环境的危害。学生心灵受到较大触动,水到渠成地发出“保护地球”的呼吁。

三、课终情未了

课上到这,孩子们想对我们人类说的话也就多了,但是千言万语汇成一句话——只有一个地球,痛定思痛后,只有一句话——只有一个地球,让我们的子子孙孙永远都记住——只有一个地球,课虽终而情未了,课虽终然思考不止!

尽管课堂还有这样和那样的不足,但明显可以感觉到,随着时间的推移,课堂气氛越来越凝重,而洋溢在其间的情感就像一壶老酒,时间越长,它的香味就越浓。

什么是教育?教育就是我们把老师所教的知识全忘记后剩下来的东西。一堂课的作用是有限的,如果能为学生的生命铺上一点底色,为学生的终生发展有一点微薄的贡献,就已经是功不可没了。若干年后,学生们也许忘记了自己曾学过《只有一个地球》这篇课文,忘记了文中的所有词句,也许忘记了我这个给他们上过课的老师,但只要还记得曾经有这样一份令他们难忘的感动;在扔垃圾时,能多走几步,主动扔进垃圾箱;在用水时,不浪费水,有节约用水的意识……我想,这就够了!

有人说,课堂是一门充满遗憾的艺术。在遗憾中总结剖析进步,虽然忙碌,可是收获不小,学无止境。在不断创新的今天,教学方法,教学思路,可谓是百花齐放,作为第一线上的老师,一定要有自己的想法。适合自己学生的,能发展学生的,能提高教学水平的就是很好的。

只有一个地球教学反思简短篇3

回顾这节课的教学过程,我觉得有几个地方值得反思,现就反思与大家商讨。

一、教学中我利用课文题目中的“地球”一词组织教学,让学生逐步加深对地球的理解,感受地球的可爱,并且让学生自主读书、联系课文深入思考,为学生创造了一个宽松、自由与文本对话的空间。特别是联系地球四季图片让学生说一句话,更是尊重了学生独特理解。

二、能充分利用现代信息技术,有效突破重难点,提高课堂教学效果。如为了使学生感受地球的可爱及与人类的关系,我出示宇宙中看见的地球图片,特别我用了几幅生活中的图片让学生来观察、谈话,特别最后让学生合作编成一首赞美地球的小诗,有效的解决的课文的重难点。使学生对地球的感情油然而生。

这一节课的教学,也还有很多遗憾。

1.学生自主阅读,自主感悟,合作探究的时间不够充足。学生理解课文第二段时,学生的理解面较窄,没有联系生活来理解。出现这种情况和我的引导没有引导好有很大关系,也说明了我课前备课不够充分。

2、有感情地朗读课文训练不到位。在教学课文第二段时,由于学生对地球了解不够,朗读课文不能融入到情境中去,课文朗读缺乏美感。这时我应该及时给学生范读或者准备录音让学生听读,但是我没有这样做,而是草草结束。

3、多媒体课件教学作用发挥不够。由于课件制作方法不熟练,致使课件效果不够理想。如地球全貌图就不大清晰。有些生活图片内容相似导致学生回答相近或者无法回答,即耽误时间效果也没有达到预期效果。

只有一个地球教学反思简短篇4

《只有一个地球》是将地球的有关知识多方位多角度的呈现给学生使他们在课本知识的基础上对相关知识有了更深入的了解,环保问题的提出,有利于增强学生的环保意识,在问题的设计上更注重学生的个人体会,使他们在理解的基础上可以畅所欲言、但在实际教学中由于多方面原

因也出现了一些问题,具体表现在以下方面:

1、由于本篇课文是一篇说明文,主要内容是使学生了解有关地球的知识和强调保护地球环境的重要性。课前我也利用信息技术课可以上网的机会让学生查找了有关目前我国资源现存的严峻形势,目的让学生在交流资料的基础上得出保护环境的重要性、但在实际的授课过程中没有引导好学生对资料的使用、这一环节应给学生充分的时间去讨论。

2、引导语言不够到位,没给学生创设有机的发言氛围,使课堂略显沉闷,应创设一定的氛围,让课堂灵动起来。

只有一个地球教学反思简短篇5

本文以“只有一个地球”为题,采用科学小品文(文艺性说明文)的形式,从人类生存的角度介绍了地球的有关知识,阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实,呼吁人类应该珍惜资源,保护地球。课文采用了列数字、举例子等多种说明方法,科学地介绍了地球的多方面知识,有力地说明了“只有一个地球”的事实。用词严谨,表达生动,是本文语言的主要特点。同时,课文多处采用比喻、拟人等手法,体现了科学小品文语言的生动形象性。全文融科学性、艺术性和思想性于一体,在介绍科学知识的同时,又能激发读者的情感,启迪读者的思想。教学本课:

一是引导学生把握主要内容,了解地球的有关知识,懂得人类的生存“只有一个地球”;

二是引导学生学习“联系实际,深入思考”的方法,加深对课文的理解,激发学生珍惜资源,保护地球的情感;

三是引导学生在阅读中体会文章用词的准确,领悟文章的说明方法。本课教学的重点是明白人类的生存“只有一个地球”,懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。难点是通过联系实际思考问题,加深对课文的理解,并将保护地球的意识付诸行动。教师在课堂上创造一种适宜的“对话”环境,或是情感诱导,或是方法指点,或是激励肯定,努力促成“对话”的不断生发与深入,使学生有感而发,有情可抒。

部编版六年级语文《只有一个地球》教学反思

在当今社会生活中,我们的工作之一就是教学,所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来,看自己在前一个场景和事态中自己的表现。那么问题来了,反思应该怎么写?下面是我为大家收集的部编版六年级语文《只有一个地球》教学反思(通用6篇),欢迎阅读与收藏。

部编版六年级语文《只有一个地球》教学反思1

本文以“只有一个地球”为题,采用科学小品文(文艺性说明文)的形式,从人类生存的角度介绍了地球的有关知识,阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实,呼吁人类应该珍惜资源,保护地球。课文采用了列数字、举例子等多种说明方法,科学地介绍了地球的多方面知识,有力地说明了“只有一个地球”的事实。用词严谨,表达生动,是本文语言的主要特点。同时,课文多处采用比喻、拟人等手法,体现了科学小品文语言的生动形象性。全文融科学性、艺术性和思想性于一体,在介绍科学知识的同时,又能激发读者的情感,启迪读者的思想。

一是引导学生把握主要内容,了解地球的有关知识,懂得人类的生存“只有一个地球”;

二是引导学生学习“联系实际,深入思考”的方法,加深对课文的理解,激发学生珍惜资源,保护地球的情感;

三是引导学生在阅读中体会文章用词的准确,领悟文章的说明方法。本课教学的重点是明白人类的生存“只有一个地球”,懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。难点是通过联系实际思考问题,加深对课文的理解,并将保护地球的意识付诸行动。教师在课堂上创造一种适宜的“对话”环境,或是情感诱导,或是方法指点,或是激励肯定,努力促成“对话”的不断生发与深入,使学生有感而发,有情可抒。

部编版六年级语文《只有一个地球》教学反思2

本篇课文是六年级上册第四组的第一篇精读课文,该组课文以环保为主题,第一篇课文是一篇科学小品文,通过生动的语言讲述了地球的可爱与容易破碎,同是又是唯一的,呼吁人们要爱护地球。

在第一课时中,我引导学生在解决完字词的基础之上,对全文进行了结构划分,从整体上引。导学生把握全文。因此,在这一节课上,我主要是想通过让学生抓住宇航员在太空俯瞰地球时发出的一句感慨,来引导学生学习地球的可爱及容易破碎,以及地球的唯一性,最后再带着整节课的体会,来发出热爱地球的呼吁。

上课伊始,我采用视频导入的方法,将迈克尔杰克逊的《地球之歌》MV播放给学生,虽然前期营造了较好的氛围,但视频时间太长,挤占了后面的时间。在回顾旧知识,可以找一两个人回顾一下,不需要耗费太多的精力。

在地球的可爱这一环节还能顺利的完成,但是,到了地球容易破碎这一环节,就出现了一些问题,我没能以较好的衔接形式将这一部分呈现给学生,同时,朗读和分析的方式单一性,也使得学生被老师牵着鼻子走,教学的过程中缺少个性阅读,同时又在方法的讲解上忽略了科学小品文最重要的说明方法。整个中后期显得较为混乱,同时课堂氛围显得死板。最后由于时间不足,撰写广告语的小练笔也没能进行。

此外,板书字体还有待于进一步练习,板书的设计不容忽视,应该再多用些心,将其设计得更为完美而严谨。

这次讲课,问题还是很多的,尤其是对于引导学生,调动学生积极性方面,还得不断加强。需要改进的地方还很多,下次要尽量避免并改正。

部编版六年级语文《只有一个地球》教学反思3

一篇课文就是一个语言文字的大千世界,字词句篇,语言修辞各种语言现象无处不在。在讲课时,作者的思想感情,文章主导全都渗透在语言文字里,对语言文字训练越准确,对文章主旨就把握得越深刻。我不能贪多求全,词词讲,句句说,违背学生语言发展的实际水平,破坏课堂教学有限的容量。

《只有一个地球》是一篇比较生动的科学小品文,同时紧扣环保主题,深入浅出,发人深省。在教学中,我比较重视对学生的预习指导,引导学生充分搜集了相关资料,学生对我们唯一的家园――地球有了较多的了解,对学习课文产生了浓厚的兴趣。俗话说,动人心者,莫不先于情,情不深,则无以惊心动魄。教师教学不仅要重知识的教学,还应重视学生情感活动。在教学中我通过生动形象的多媒体课件的演示,让学生充分体会到地球家园的美好,对地球母亲的亲切、热爱之情油然而生。

课文中引用的宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了”是学生理解上的一个难点。我紧紧抓住这一句开展教学,先让学生找出这句话读一读,然后抓住了这个句子中的重点词语“可爱”“易碎”“同时”,联系全课,说说地球的“可爱”表现在哪里?“容易破碎”又表现在哪里?为帮助学生理解地球的容易“破碎”,通过不少具有视觉震撼力的图片,学生从中了解了我们面临的十分严重的资源危机和环境污染,自然产生了保护环境的强烈愿望。让学生意识到,如果“不加节制”地“随意毁坏”资源,可爱的地球就可能走向“破碎”。

当然,在本课教学中也有许多需要可加以改进的地方,例如有感情地朗读课文,训练还不够。指导学生朗读这类作品,除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外,还要注意行文的严谨,表达出这类作品的逻辑力量。因为一堂成功的阅读课,留给学生是无尽的回味,带给学生深远的影响。这也是我渴盼达到的语文教学的理想境界。

部编版六年级语文《只有一个地球》教学反思4

《只有一个地球》是一篇说明文,全文以“总起——分述——总结”的结构,说明了人们只有精心保护地球,地球才能更好地造福我们的的子孙后代。本单元的重点是正确领会文章的中心思想,这篇文章结构严谨,中心明确,以学生现有的知识和能力,要领会中心并不难。因此,我设想让学生以自渎自悟、交流学习心得的方法来读懂课文,还学生课堂的主权,他们能自己学懂的就让他们自己去感悟。

一、大胆设想,了解说明文的基本特点。

本篇文章的标题就是文章的中心思想,所以可以从课题入手,展开学习。揭题后我让学生谈谈对课题的理解,学生很快就明确了“全世界人民都是地球村的居民“这一道理。然后我追问:你同意这个观点吗?如果是你,你打算怎么来说明这个观点?学生沉默片刻后,大胆设想:可以举些有关这方面的例子,让大家从他的事例中明白“只有一个地球”;可以运用一些名言警句,从中感悟“只有一个地球”,使说理更充分。同学们的设想多有道理!虽然学生接触说明文不多,或许还不了解举例子是说明文常用的一种方法,但实践证明,这样设计可行,而且可以让学生懂得:要说明自己的观点,很好的一个办法就是用充分的事实有力地来证明。

二、感情朗读,感受精心保护地球是每个地球人责任。

说明文一般不如记叙文生动,所以往往过分注重课文的分析。本篇课文例举了三项保护地球的事例,可以让学生深深地感悟到“地球的资源是有限的,地球的活动范围很小,地球被破坏没有其它星球可去”。因此,是一篇对学生进行环保教育的好文章。那么怎样让学生感悟地球急需人类保护呢?我引导学生抓住重点词,通过有感情的朗读来体会,激发学生对爱护地球之情。从而懂得:我们要精心地保护地球,保护地球的生态环境。

三、交流心得,培养学生领悟能力每个人的领悟能力是不一样的。

如果在学习中,学生能经常交流自己的心得。那么交换一种思想,就有了两种思想,学生一定能收获很多,更好地把握文章。所以,在感受保护地球的迫切性后,懂得文章的中心后,我让学生自渎自悟,交流自己的学习收获。这是我在课堂上的一种尝试。有时,学生的自学能力、领悟能力是非常棒的,甚至老师没有考虑到的地方,他们也能用心去感悟。阅读是个性化的,每个人对课文的理解是不同的。把课堂还给学生,让学生自己说理解,说说自己的看法,我们回惊奇地发现,很多地方学生能自己读懂,不需要老师繁琐的分析。课堂上,学生表现不错,能注意到文章的结构,能注意到所选例子的之间的联系,能注意到在写法上作者是精心安排这几个事例的。从而,领悟写好文章除了选材外,还要精心安排。

相信学生,还他们课堂的'主权,让他们自己去读一读、悟一悟,说不定能收获一份惊喜。

部编版六年级语文《只有一个地球》教学反思5

《只有一个地球》一文是人教版小学语文第十一册第四单元的第一篇文章,本文采用科学小品文的形式,从人类生存的角度介绍了地球的有关知识,阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实,呼吁人类应该珍惜资源,保护地球。

本文有一条明显的主线“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!”这是本文的“命脉”,在教学中,我引导学生抓住这“牵一发而动全身”的中心句,让学生在阅读中感悟文本,理解文本。首先让学生找出宇航员在太空目睹地球发出怎样的感慨,学生很容易找到。然后针对这句话质疑。学生质疑:为什么说地球是可爱的又是容易破碎的?然后让学生在文章中找一找那些语句写出地球的可爱,哪些语句写出了地球的容易破碎。先让学生感悟地球的可爱表现在哪里?通过朗读课文,学生在第一自然段找到写地球外观美丽的句子,抓住“晶莹”、“纱衣”、“摇篮”、“美丽壮观”、“和蔼可亲”等词语,体会地球的外表的美丽可爱,读出对地球的赞美之情,并能熟读成诵。再引导学生谈地球内在的美丽——地球是无私的,它向人类慷慨地提供矿产资源。只有母亲才会这样无私的爱自己的孩子,因此我们称地球为人类的母亲,生命的摇篮。然而面对养育我们的母亲,人类是怎样对待它的呢?通过指名感情朗读第三、四自然段,让学生说说自己读书的感受,体会地球对人类的无私奉献。通过抓关键词语“不加节制”“随意毁坏”“不顾后果”等体会人类对地球母亲的破坏以及地球的容易破碎。

通过个别读、师生对读,男女生分角色读多种形式的朗读,让学生在多次读中去感受地球的慷慨无私以及人类的贪婪自私,这两种表现形成了一个鲜明的对比。从“矿产资源的枯竭”,“人类根本不能移居到别的星球上去”都告诉我们,我们只有保护地球,因为只有一个地球。在课外补充视频短片中学生看到了昔日美丽的地球由于人类的贪婪自私无度开采如今变得伤痕累累,学生的的情感被调动起来,越发感受到人类的做法是不对的,从而认识到今后该怎么做,在满文军的懂你的歌声中写对地球母亲、或者人类、或者自己想说的话,有的学生表达出了对地球母亲深深的歉意。有的学生对自己原来的种种破坏环境的行为进行自责,有的学生对人类发出保护地球的呼吁课堂上许多学生眼圈都红红的,甚至有个学生在读自己给地球母亲的话哽咽,令我没有想到的是,教室里响起了一阵阵响亮的掌声,这是我的语文课堂上前所未有的,从掌声中我感受到了孩子们对地球母亲的真情。把课堂教学推向高潮,我能感受到孩子们的焦虑、心痛、热情与决心。

教学中,我遵循《语文课程标准》提出的“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”,“让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣”的教学理念,充分发挥学生的主体作用,诱导学生在与文本的对话中主体内化,激发了孩子的情思。当学生全身心地投入到“地球母亲”的怀抱时,他们的自由天性舒展了,他们尽情地诉说着自己对“地球母亲”的心声。一声声、一句句饱含真挚感情的话语,多么令人心酸,扣人心弦。那不是仅仅用语言在说,而是用心在说,用情在说,用自己对“地球母亲”全部的爱在说。

部编版六年级语文《只有一个地球》教学反思6

这一次执教《只有一个地球》,旨在引导学生明白“贵在得法”,特别是训练提升阅读理解方法。

从文章内容上来看。《只有一个地球》是一篇教育意义较强的说明文,本文有一条明显的主线“我们这个地球太可爱了,同时,又太容易破碎了!”这是本文的“命脉”,在教学中,我引导学生抓住这“牵一发而动全身”的中心句,让学生在阅读中感悟文本,理解文本。

从文本写作特点来看,本文的说明方法有:列数字、举例子、作比较、打比方、引用。这些说明方法的运用,更有效地突出了课文的重点内容。教学中,我通过对比教学让学生感受到它们的作用。例如,在品读“周围裹着一层一层薄薄的水蓝色’纱衣’”一句时,引导学生思考“直接说周围裹着一层大气层有何不妥”,从而让学生自主得出“打比方的运用可以使抽象的事物更具体,使说明更生动形象”。除了引导学生体会说明方法及其好处外,说明文语言的准确严谨性也是本课的一教学重点,对于这一方面,我采取学一练一的方法,在引领学生体会“本来”的不可或缺之后,让学生自主去发现“至少”的重要性。

在扫清生字词障碍环节,我这次没有面面俱到,而是紧抓学生容易出错的点,有选择性的拿“薄”“扁”这两个多音字来启发学生,让学生明白根据多音字在词中的具体意思来认读是最有效最准确的方法,课后发现,这样清晰、单纯的呈现难点,学生掌握的会更好。

不过执教这节课,也触动了我些许的困惑和深思。生字词环节能根据以往的教学经验和学生的预习表现很直观的提炼出学生不会的点,可是课文领悟环节,由于学生的能力和基础不同,呈现出来的学生的认知也有很大的不同,面面俱到的理解领悟性教学又使重点相对较为模糊。因此在把握学情方面还得且行且思。

好了,文章到此结束,希望可以帮助到大家。