《荷花淀》教案设计第二课时
课程分析：
《荷花淀》是孙犁的代表作。在激烈残酷的抗日战争这样一个关系着民族存亡的大背景下，小说选取小小的白洋淀的一隅，表现农村妇女既温柔多情，又坚贞勇敢的性格和精神。在战火硝烟中，夫妻之情、家国之爱，纯美的人性、崇高的品格，像白洋淀盛开的荷花一样，美丽灿烂。是战争小说，但景物描写却如诗如画，人物的对话描写也相当精彩。于是，设计的重点第一课时是引导学生品味精彩的人物对话，把握人物形象。第二课时的重点是引导学生探讨文中写景的艺术，学习写景的方法技巧，自己学会写景。
学习目标：
1、体会小说景物描写对刻画人物，表达主题的作用。
2、学习景物描写的方法，在写作中运用景物描写来达到表达感情的目的。
设计理念：
根据课程改革的目标，实现以人的全面发展为本的大语文教学观，并根据诱思探究学科教学论，改变传统教学过于注重传授知识的倾向，让学生自己去探究发现问题，设计问题并解决问题，就更能实现学生的主体地位。但考虑到小说所反映的内容与当代生活有一定的距离，因此，教学时力求解读学生能理解的，能学以致用的方面。所以设计成要学生品读精美的景物描写，体会其作用，去认识，发现其中所蕴含的某些规律，适当引导到学生生活中和写作中，让外部语言转化为他们的内部语言，再外化表现出来，让学生在这方面得到发展。
拟定的学习方法是：认真品读，讨论探讨，举一反三，找出共性，迁移写作，展示评价。
教学媒体设计：
自制多媒体课件。主要是插入相关的景物图片以激发学生的学习兴趣，并利用Powerpoint制作板书设计以加大课堂密度。
教学流程：
一、情境导入：
上节课我们学了孙犁的小说《荷花淀》，小说所反映的时代是残酷的战争年代，地点是敌后抗日根据地，但是作者描写的环境却不见战火硝烟，不见断壁残垣，不见血肉横飞，呈现在我们眼前的是荷花淀如诗如画的美景。作者为什么这样写?我们先回忆景物描写的作用有哪些?
(实录：边听导语边进入思考的情境，在引导下回答出第二个问题)
二、探索、观察、诱导思维：品读赏析小说中的三段景物描写
(一)问题铺垫，局部探导，找出共性。投影景物描写，诱导学生思考。
1、各描写了哪些景物?
2、抓住了景物的什么特色?
3、运用了什么技巧?
4、在文中起什么作用?
(实录：先让学生朗读景物描写段落，再独立思考两分钟，然后分学习小组讨论交流。最后学生踊跃发言，将第一段月下的荷花淀这段景物描写分问题发表看法。)
教师适当引导难点：这段文字读起来觉得很美，不仅是因为选取的景美，还因为词美，句子美。请大家找出用得好的词语、句子品读、赏析。
(实录：学生在提示下恍然大悟，有3个学生来品味修辞技巧。)
教师小结：同学们的品读赏析很不错，按同样的方法，大家来赏析文中的另两段景物描写。
(二)阅读理解，学习方法和能力迁移：投影未见在荷花淀的两段景物，思考讨论。
(实录：学生分段朗读，再思考讨论交流，发表看法。每个景物片断学生都能按上面4个问题来品析)
(三)进一步创设问题情境，诱导学生情感态度和价值观，学习目标达成。教师诱导学生思考景物描写的特点。投影示景物的特点。
引导：战争是残酷的，而景色如诗如画，作者为什么这样写?你由此想到了什么?
(实录：学生纷纷议论开了，不久就有学生发言，有说是为了衬托人物，有说是为了更好的表达主题，越说越全面。教师适当地小结：美丽富饶的白洋淀，如诗如画的景却被日本鬼子糟蹋，如此勤劳善良的人民被日本鬼子屠杀，这激起我们对日本鬼子的痛恨，使人产生强烈的爱国主义情感。这就是作者为什么这样写的原因。这也是《荷花淀》所创造的全部纯美境界的深层内涵。)
三、感悟出体验：延伸品读
1、投影示已学的《我与地坛》中地坛的景物描写。思考其特点和作用。
(实录：学生自己品读，独立思考后能说出其特点和作用。)
2、投影示描写雪景的两段景物，引导学生赏析不同心情，环境下对同一景物的描写，思考：为什么有不同?你悟到了什么?
(实录：学生纷纷发表看法，经过前几轮的探讨，学生很快悟到了写景的某些规律性的东西，并且能引用名句：“一切景语皆情语”。)
3、教师适时提问并小结。
问：那我们在写记叙文时，该怎样去写景呢?
小结：投影示：写景应注意三点。
四、实践运用：迁移训练
(一)创设两种情境，写一段景物，力求能烘托人物心情，更好地表达主题。
1、已是深秋了，下午老师发下试卷，我看着试卷上鲜红的“42”分，……2、又是三月了。星期天，我们全班同学走出校门学雷锋去。一路上……
(二)学生写作后，展示，互评，教师也适当适时点评。
(实录：学生低头深思片刻，便提笔迅速写了起来。10分钟之后，学生展示自己的作品。学生朗读，再投影代展示，学生纷纷发表看法和观点，基本上能说出景物描写的好处和不足，以及景物描写的作用，还不时有掌声响起。)
以下是学生的发言：
易志华：我比较欣赏张纯的这段描写。首先她选的景是落叶、秋风，具有鲜明的时令特点，又恰当地运用了拟人的.修辞，词汇较丰富，很好地烘托了人物的心情。
周雄：周利鹃的这段景物描写有一点不足，春天怎么来的荷花，再说我们江南荷花也少见。其它的景选得还是恰当。特别是写春风的比喻修辞用得贴切、生动。
赖婷：我赞同他的观点。我认为写景不单是为写景而写，而根有明确的目的。她选取的春风、春花都很自然，最适合衬托人物的心情了，因为是去学雷锋嘛，这景当然得让人温暖、赏心悦目。
五、结束语：
孙犁的小说被称为“诗体小说”，成为战争小说的千古绝唱，他创作的诀窍来源于生活的积累。要想让你的作文增添亮点，不妨试试“景物描写”。
点评摘要：
本课中教师始终围绕语文教学中语言实践能力的培养这样一个核心目标展开教学，通过一个一个的问题情境，从施教策略上确保学生的主体地位。通过步步诱导，竭力培养学生独立思考问题的能力。整堂课结构清晰，体现了语文教学中感性(具体)到理性(感悟)回到实践中运用的认识规律，完成了“课本——拓展——应用”的教学任务。
从教学效果看，学生基本处于积极思维的状态，师生和学生之间的互动情况较好，学生独立活动的时间和空间基本得到保证。但略感不足之处有二。其一是问题的设计缺乏深刻性，课堂中学生很少出现“心求通而不达，口欲言而不能”这样一种“愤”、“悱”教学状态。其二是教师驾驭课堂的本领，尤其是组织学生合作探究过程中，如何抓事物的本质规律的能力显得有些欠缺。希望教师本人在今后教学实践中努力提高。
河大版八年级下册《荷花淀》优秀教案
教学目标：
1、熟悉阅读小说的一般方法。
2、理解小说中景物描写和对话描写对刻画人物性格和推动故事情节发展的作用。
3、使学生了解抗日根据地人民的斗争生活，激发学生的爱国热情。
教学重点：
理解景物描写和人物对话的作用。
教学难点：
理解景物描写的作用
思路设想：
1、要求学生掌握阅读小说的一般方法，即根据小说特点，从环境描写、故事情节和典型人物三要素入手，进而理解小说揭示的主题。
2、文学鉴赏采取“引疑-议疑-释疑”方式。
3、仅就“夫妻话别”前的景物描写和“话别”时的对话描写进行鉴赏讨论，其他以练代讲，举一反三。
课前准备：
1、布置预习：
①简要概述本文的故事情节(百字左右)。
②全文已空行标明三部分，用简洁、含蓄的连贯的语言给各部分加个恰当的小标题。
③小说的故事情节有开端、发展、***、结局，这篇小说的三个部分各属于哪个阶段?
2、准备多媒体课件。
新授内容：
一、上课开始时介绍作者及显示本课主要教学目标。
作者：孙犁，其原名孙树勋，河北安平县人。他的小说追求散文式的格调，追求诗歌般的意境，形成独特艺术风格，并对当代文学产生极大的影响，形成一个作家羣，被称为“荷花淀派”。《白洋淀纪事》是他的小说散文集。
二、检查预习：(学生回答)
1、水生嫂探知丈夫参军，跟丈夫话别。她和几个青年妇女去马庄探夫未遇，在回家的路上遇到敌船，她们躲进荷花淀，无意中把敌人引进伏击圈，为游击队伏击敌人的胜利创造了条件。她们从此迅速成长起来，成为抗日游击战士。
2、标题：①夫妻话别②、探夫遇敌③助夫杀敌故事情节：
3、夫妻话别(开端)探夫遇敌(发展)助夫杀敌(***、结局、尾声)
三、重点讨论：
(一)赏析景物描写：
1、听朗读录音：从“月亮升起来了……带着新鲜的荷叶荷花香。”并思考：
⑴、这几段描写了哪些景物?⑵它们构成了一幅什么样的图景?⑶这段景物描写有什么作用?
2、鉴赏讨论：讨论明确：
⑴、月色皎洁、洁白的苇席遍地、银白的淀水、薄雾清风、荷花飘香。
⑵展示了荷花淀的地域风貌，勾画出一幅清新宁静的充满诗情画意的艺术境界。
⑶这段景物描写的作用：
①、情景相生，展现人物的精神面貌。“一切景语皆情语”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充益着人物心中的情。在水生嫂眼里，家乡的一切都是那么美好，体现了她对家乡的爱。
②、为人物活动提供了背景。这段景物描写，渲染了一种清新宁静的气氛。水生嫂就在这样的背景里生活、劳动，烘托了水生嫂勤劳纯朴的形象。
③、为情节的展开作了铺垫，开头部分对小院子及白洋淀夜景的描写，不仅为“话别”提供了时间、地点和谐和的氛围，而且也为下文荷花淀伏击战的环境作了铺垫。
3、朗读再品味：
(二)、鉴赏人物对话：
1、朗读“夫妻话别”一节中的对话描写，思考问题⑴：这一节对话可分几层?
明确：可分三层：追问真情、赞同丈夫参军、应承丈夫的嘱咐。
2、鉴赏讨论：
⑴、问：请运用联想和想象，结合上下文的语境，认真分析水生嫂的对话，说说这些对话对刻画人物性格、推动故事情节发展有什么作用?
明确：
①、“今天怎么回来得这么晚?”───表现水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情。
②、“她们几个呢?”───水生答非所问，故意岔开话题，水生嫂觉察丈夫有心事，不便直问，只得再次试探。
③、“怎么了，你?”───水生对妻子的问话用“还在区上，”虚晃一枪，又岔开了话题，无话找话，水生嫂察言观色，感到今天事情有点蹊跷，只得逼问。
▲、以上几句对话，表现了水生嫂体贴、温柔、机敏和稳重的性格。
④、“你总是很积极的”───在妻子逼问下，水生终于说出自己“第一个举手”报名参加大部队。水生嫂此时的心情十分复杂，她爱丈夫，爱自己的家，舍不得丈夫离开。因为她毕竟只是一个普通的女人，所以，这是一种责怪的口气。
⑤、“你走，我不拦你，家里怎么办?”───丈夫参军去打鬼子，她没有阻拦，在“小家”和“大家”发生矛盾的时候，她选择了“大家”，说明她能顾大局。但她毕竟是一个普通的劳动妇女，自然会联想起丈夫一去，留下的生产和生活的担子该有多重啊!这是她的顾虑。
⑥、“你明白家里的难处就好。”───经过水生的一番劝说，水生嫂感到丈夫确实是个好丈夫，他不仅为革命事事走在头里，而且能体谅家里的难处，所以，水生嫂摆正家庭和民族的关系，统一对丈夫和祖国的爱，决心挑起生产和生活的重担，支持丈夫参军。
▲、以上几句对话，表现了水生嫂顾大局，明大义的崇高品质。
⑦、“你有什么话，嘱咐嘱咐我吧。”───水生嫂为了让丈夫放心，自觉承担任务。
⑧、“嗯”───水生鼓励妻子政治上、思想上、文化上进步，劝诫妻子不要当俘虏，要与敌人拼命。两个“嗯”字表现了水生嫂既有中国妇女吃大苦耐大劳的传统美德，又有新一代妇女勇敢战斗的精神。
3、小结：“夫妻话别”这段对话，刻画了水生嫂这样一个勤劳纯朴、挚爱丈夫、热爱祖国、顾大局、明大义的农村妇女形象，为后来写水生嫂等机智勇敢地与敌人斗争，发展成为抗日游击战士作了铺垫，推动故事情节的发展。同时，“话别”也刻画了水生热爱祖国，处处以民族利益为重，事事争先，也爱家庭、妻子、孩子，体贴理解妻子，鼓励妻子进步这样一个革命战士的形象。
4、作用：a：反映人物的心理，思想变化和性格;b：发展故事情节，交代事情经过。
四、总结：
本节课我们有侧重地赏析了小说《荷花淀》里的三要素，详细分析了“夫妻话别”中的景物描写和对话描写对刻画人物形象和推动故事情节发展的作用。
五、练习：
(一)、认真阅读景物描写片段，体味词语隐含的意义及其作用：
⑴、“她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去，那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色的荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。”
(二)、《荷花淀》中有一段五人对话的描写：
A、“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”
B、“我有句要紧的话，得和他说说。”
C、“听他说，鬼子要在同口安据点……”
D、“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。”
E、“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他──有什么看头啊!”
⑴、五个青年妇女之口，她们在想探望丈夫的共同心愿中，又显示了不同个性特点，请按以上所标的顺序简要说明各性格特点。
⑵、这五个人的对话描写，从全文表达角度看，主要起了什么作用?请选出正确的一项：
A、起补充交代作用，使故事情节更加完整。
B、交代故事发生原因，推动故事情节发展。
C、这是小插曲，使故事曲折生动。
D、突出人物性格，深化主题。
六、板书：
荷花淀
孙犁
(孙树勋小说散文集《白洋淀纪事》“荷花淀派”)
月(皎洁)
席(洁白)构作
景水(银白)成清新用展现精神面貌
雾(薄)提供活动背景
物风(清新)宁静为情节展开作铺垫
花(新鲜香)
追问体贴、温柔
对机敏、稳重1、反映人物的心理，
赞同顾大局思想变化和性格。
话明大义2、交待事情经过，
应嘱吃苦耐劳发展故事情节。
勇敢
《荷花淀》教学设计
《荷花淀》选自《白洋淀纪事》，全文充满诗意，被称为"诗体小说"。在激烈残酷的抗日战争这样一个关系着民族存亡的大背景下，小说选取小小的白洋淀的一隅，表现农村妇女既温柔多情，又坚贞勇敢的性格和精神。
【教学目标】(PPT1)
1.整体感知文本，把握小说情节。
2.鉴赏景物描写、对话描写、细节描写的语句，品味作品独特的语言艺术。
3.分析人物形象，探究人物的人性美和精神美，体悟小说主题。
【教学重点难点】
1.重点：反复诵读，品味精美的语言和丰富的内涵。
2.难点：领悟小说人物崇高的精神风格，把握主旨。
【教学方法】
诵读法、提问讨论法、分组学习法、研讨探究法
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、导入新课
1.导语设计
2.作家简介(PPT2)
二、整体感知，把握文意
提前布置学生预习课文，课上先思考以下问题：(PPT3)
1.小说主要刻画的人物是()
A.水生嫂B.水生C.水生及水生嫂
D.以水生嫂为代表的一群普通劳动妇女的形象
2.在整体感知的基础上，用拟小标题的形式概括故事情节。可用四言、五言、六言、七言，或化用诗句、歌词，可以押韵，欢迎个性化的文字。同桌之间、小组之间交流展示。
【示例】(一)夫妻话别(开端)(二)探夫遇敌(发展)
(三)助夫杀敌(高潮、结局)尾段——尾声
三、鉴赏语言
诗体小说《荷花淀》，她的美是多方面，多角度，多层次的，美得醉人，美不胜收。它美在自然、环境、庭院、家乡，美在劳动、心灵、人性、爱国、爱情;它美在淡雅疏朗的诗情画意和朴素清新的泥土气息的完美统一。一言以蔽之，这些美都是通过语言美表现出来的。下面我们重点鉴赏语言美。
(一)景物描写：(PPT4)对于景物描写，晚清著名词人王国维曾概括说：“一切景语皆情语。”请同学们思考：本文有几处景物描写?各描写了哪些景物?描写的特色是什么?在文中起了什么作用?
1.朗读1—3自然段，同桌之间讨论回答下列问题：这三段描写了哪些美好景物?这些景物构成了一种怎样的环境氛围?抓住你最喜欢的词语谈谈感受。
【示例】(PPT5)女人月下编席、白洋淀风情、月下白洋淀。月色皎洁，洁白的苇席遍地，淀里一片银白的世界，薄雾，轻风，荷花飘香。
环境氛围：宁静美丽，如诗如画。(皎洁的明月，干净的庭院;洁白的雪地，洁白的云彩;银白的世界，透明的薄雾;清爽的凉风，新鲜的荷香。)
2.谈谈景物描写的作用(可自主确定角度)：
【示例】(PPT6)
①对于主题家园美丽——热爱和保卫家乡
②对于人物劳动场面——景美——人更美
烘托眼中淀景情景相生——展示人物美好的内心世界
③对于情节铺垫两次提及敌人在同口安据点——遇敌——伏击战
六月淀里有无数只船——水面没有一只船
(提供人物活动的背景;营造清新欢愉的宁静气氛;烘托水生嫂勤劳纯朴、善良温顺的形象。)
3.(PPT7)正午时淀上风光的描写、对战争场面的描写这两处景物描写及作用。
【示例】(PPT8)
正午时淀上风光的.描写：烘托了人物的心情：失望、伤心——欢笑起来。
对战争场面的描写：使令人恐怖的战争场面充满了诗情画意;暗示出这里将发生一场消灭敌人的战斗;推动了情节的发展，表现根据地人民同仇敌忾的斗争。
(二)对话描写：同桌之间分角色朗读“夫妻话别”片段，回答下列问题：
1.划出水生嫂说的话，选出自己最喜欢的，谈谈所表现的性格特征。
【示例】“怎么了，你?”——关心体贴丈夫。
“你总是很积极的。”——赞许，嗔怪。
“你走，我不拦你。家里怎么办?”——识大体，明大义。依恋。
2.
对比阅读，鉴赏语言。(假如把原文“夫妻话别”改换为以下两段对话，效果将会如何?)
(1)同桌之间分角色朗读，分析讨论该妇女性格。(PPT9)
女：“你走，我不拦你。小华你带去;爹,你也带去。”
男：“那咋成呢?”
女：“那咋不成呢?”
男：“我又不是走亲戚，参加老乡聚会。”
女：“你也不替我想想，上有老，下有小，我这是何苦啊!”
【评价示例】抱怨，撂挑子，强调家庭困难，对丈夫极不支持，顾小家不顾大局。
(2)同桌之间分角色朗读，分析讨论该妇女性格。(PPT10)
女：“你走，我不拦你，咱们一块儿走。”
男：“我们是去打鬼子，你一个娘儿们去干什么?不成。”
女：“哪咋不成?你打鬼子，我可以帮你做个饭，洗衣裳……”
男：“不成，我不同意,队上也决不同意。”
女：“呜——不嘛!就不嘛!不然，咱俩离婚。”
【评价示例】对丈夫依恋，娇嗔。儿女情长，没有家庭责任感。不顾大局，执意拖后腿。俨然一副娇滴滴的小女人形象。
3.(PPT11)结合故事情节、环境描写、对话描写，简要谈谈水生嫂的性格特征。
【示例】水生嫂的性格既有中国妇女的传统美德，又有解放区妇女的进步特点。①勤劳善良。②温柔体贴。③深明大义，忠贞不屈
(三)鉴赏语言：
1.个性化语言(对话描写)。(PPT12)(同桌之间或小组之内分角色朗读，讨论下面五句话，然后选择恰当的词语概括各句反映的个性特征。)
①“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”
②“我有句要紧的话，得和他说说。”
③“听他说鬼子要在同口安据点……”水生的女人说。
④“那里就碰得那么巧，我们快去快回来。”
⑤“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊!”
A.人直语快()B.质朴憨厚()C.稳重谨慎()
D.忸怩羞涩()E.伶俐乖巧()
2.暗示性语言(景物描写)。(PPT13)(同桌之间一起朗读下文，讨论下列问题)
那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。
(1)把“大荷叶”比喻成“铜墙铁壁”，暗示了什么?
【示例】抗日军民众志成城，敢于消灭一切来犯之敌。
(2)“粉色荷花箭”是“哨兵”暗示着什么?
【示例】①性别联想：女性，白洋淀的普通妇女。
②“是哨兵”预示：妇女们的成长方向。
③苇荡里出现“哨兵”暗示什么?一场激烈的战斗即将在这里展开。(联系文中描写水声的两段文字的心理暗示作用)
3.细节性语言(心理描写)。(PPT14)(同桌之间或小组之内一起朗读下文，讨论该细节描写体现出人物怎样复杂微妙的心态。)
当水生嫂听到丈夫说“明天我就到大部队上去”，作者写到：“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手。她把一个手指放在嘴里吮了一下。”
【探究示例】思想毫无准备，紧张慌乱——通过动作加以掩饰——镇定下来。水生嫂是识大体、明事理、有觉悟的农村妇女，不想让丈夫说自己软弱、落后、拖后腿。
四、分组讨论，探究学习(PPT15)
探究：这节课，同学们学到了什么?有什么收获?作者为什么完全回避描写本来硝烟弥漫、枪林弹雨、血肉横飞、残烈悲凉的战争，却把小说写得富有自然美、景物美，人情美、人性美，细节美、情节美、诗意美、主题美?请简析这篇战争题材的“诗体小说”的这种写法。(请同学们回顾课文，独立思考，先自定角度，自主总结，然后同桌之间或小组之内交流讨论，确定自己的最佳方案，推荐代表发言，大家彼此补正。)
【总结示例】(PPT16)
1.这节课，我们重点学习了景物描写、对话描写、细节描写对于刻画人物形象，表现主题的作用。景物描写的作用有：提供人物活动的背景;渲染气氛;推动情节发展;烘托人物形象。
2.孙犁小说的特点：(1)清新质朴的语言、散文式的章法、浓郁的诗情画意、细腻传神的描写。(2)注重追求生活中“美的极致”，善于挖掘人的心灵美，写出“人的意境”，“以情调意境征服读者”。
3.这篇小说的主题不在表现战争的残酷，而在表现解放区普通劳动妇女成长为革命战士的历程，这样处理也是为了让人们发现生活中的美。美的东西面临危险时，更容易激发人们保护它的欲望，夫妻情深、儿女情长和誓死捍卫、慷慨赴死之间并不矛盾。
4.小说虽然描写的是抗日战争的事情，但是并没有直接写战争的激烈、残酷，而是把笔墨集中在普通百姓的夫妻之情、家国之爱上。通过描写这些善良、纯真的人们，在战争环境中表现出人性的光辉，来表现人民不畏强暴，保卫家园的崇高精神状态。妇女们感情更是由夫妻之情上升至家国之爱。有国才有家，有对亲人的深情才会有对国家的忠诚。
五、课后作业，拓展延伸(PPT17)
1.假设除水生嫂外，这四位女人的丈夫也回家辞别，他们的对话会是怎样的?请你根据其中一位女人的性格展开想象，写出她与丈夫的对话过程。
2.将水生嫂和祥林嫂作比较:【提示】同样作为中国普通的农村妇女，但是祥林嫂和水生嫂的人生道路却完全不一样。祥林嫂生活在封建时代末期，现代文明之风还吹不进封闭、保守的鲁镇，祥林嫂只能被冷漠、黑暗的社会现实所毁灭;水生嫂生活在全民抗战时期，社会已经有了很大的进步，尤其是根据地，妇女解放已经开始深入人心，所以水生嫂能从一个贤惠、温顺的村妇成长为一个抗战的巾帼战士。
3.阅读孙犁的小说《铁木前传》或《风云初记》，写一篇赏析语言美的读后感。
