大家好，关于课堂教学评价标准很多朋友都还不太明白，不过没关系，因为今天小编就来为大家分享关于学校课堂教学评价标准的知识点，相信应该可以解决大家的一些困惑和问题，如果碰巧可以解决您的问题，还望关注下本站哦，希望对各位有所帮助！
教师课堂授课评价标准
1.体现学生主体的参与度
教学以学生为本，首先体现在学生主体的参与度上。第一，看学生参与学习的广度。课堂教学中，教师要调动学生学习的积极性，用符合学生特点的、受学生欢迎的教学方法来吸引学生学习，而不是只领着少数“优”生围着教师的教学“转”。课上得好不好，要看学生课堂参与度多不多。第二，看学生参与学习的深度。教学中，教师要逐步引导学生进入主动学习的状态，激发学生的求知欲。很多老师都在使用优学堂教学招生app，调动学生的积极性，让学生自主学习。
2.体现学生心理的调适度
在课堂上，学生的心理状态会直接影响到学习。教学中，有的教师精心准备的课，教下来效果不好的现象。教师常找的原因是“学生不配合”。其实，任何一次教学的不成功，原因都应在教师自身上找。教师备课，要备知识技能以外的东西。其中，怎样对学生课堂学习进行心理调适，是教师重点备课的重点。课堂上，教师能否帮助学生消除心理的干扰因素，是体现教师教学能力高低的标志。
3.体现学生思维的有效度
课堂教学的任务是要调动学生的思维，通过教学过程，使学生的思维得到有效得训练，从而产生思维共鸣。因此，教师要根据一定的学习目标，精心设计问题，适时提出问题，以激活学生的思维。教学中，教师要少提“是什么”的问题；要多提“为什么”的问题，引起学生的积极思考；要精提“做什么”的问题，通过学生学习实践活动，引领学生把思维过程转化为智能的积淀和学习方法的运用。这样的思维才有效度。
4.体现学生情感的内化度
“情感、态度、价值观”是新课程标准要求的教学三维目标之一，课堂教学不仅是知识技能的传授，不能忽视学生情感的培植和内化。研究证明：学习的成功，情感因素占80％，智力因素只占20％。这充分表明情感因素在学习中的重要作用。教学中，学生热爱学习，对学习知识的迷恋，被教学内容所感动，为探索真知而追求……这是学生情感内化的表现。教师在教学的过程中，要积极采用创设情境、启迪心智等方式，不失时机地促进学生情感的迸发和内化。没有情感推动认知的教学、不是真情实感的教学、不能引起师生心灵共鸣的教学，是不成功的教学。
5.体现学生语言的鲜活度
语言是思维的外壳，教学主要是通过语言来进行的。培养学生语言表达的鲜活度，是评价教学质量的重要内容。课堂上，有的教师只注意学生答问的对、错，而不太注意学生答问语言的流畅性和表达方式的鲜活性。这样的教学，是“应试”的教学方式，是不完整的教学。教学中，教师不仅要评价学生答问知识的正确性，而且要评价学生语言表达逻辑性、规范性、流畅性，鼓励学生的个性化语言，倡导学生发言。
课堂教学评价标准及其评价方法
教学是教学工作的中心环节和基本形式,是提高教学质量的关键.为加强对课堂教学工作的管理以便充分发挥教师的主导作用,调动学生学习的主动性和积极性,提高教学质量,思政部参照学校有关课堂教学质量标准,结合思政部课程教学特色,特制定如下标准.
一、教学基本文件评价标准
教学必备教学纲要、教材、教学计划进度表、教案等四种教学基本文件,思政部制定的《教师教学工作日记》也同时必备,缺一不可.
1．教学纲要由教研室统一制定,经部门教学和学术委员会审定、部门主任批准后报教务处备案.教学纲要要符合培养方案要求,形式规范、内容优化、要求明确,紧跟教改步伐,及时修订,严格执行,不得随意变动.
2．教材要符合我校教材质量标准要求,采用国家统一指定出版教材.
3．教师在上课前,根据教学纲要和课表的安排以及过去的教学经验拟定教学进度,填写教学计划进度表,经教研室讨论,教研室主任拟定,分管教学主任审批后执行.
4．编写教案.教师要根据教学纲要、教材、教学计划进度表编写教案.编写教案是深入具体组织教学内容和教学活动的过程.教案不仅仅是上课备忘录,其主要作用是教师深入细致地构思课堂组织活动方法与知识传授的途径和方式.教案一般包括下列内容:上次课与本次课程的衔接内容；本次课教学目标及基本要求；讲授的内容纲要；重点、难点；采用的教学方法,实施步骤；各教学步骤的时间分配；教学手段的使用；本次课小结,复习思考题、作业题,下次课预习要点等.原则上教师每次上课都应重新写教案,在开课前应完成1/2以上的教案.教研室要组织集体备课,研究教学方法.
5.多媒体课件.根据课程要求,制作多媒体课件,充分利用现代电子科技手段进行电化教学,提高教学实效性.
二、课堂教学评价标准
1．教学态度:教学准备充分；仪表端庄、教态大方；讲课富有热情,有激情,有感染力,吸引学生的注意力.
2．教学表达:语言表达简练、准确、生动、流畅、板书工整；教学内容熟练,讲授思路清晰.
3．教学内容:讲授自如,能结合自己的理解、思考和探索等进行讲解；概念原理阐述准确,剖析深刻,直观、易懂；重点突出,化解难点,条理清晰,逻辑性强；注重用理论去分析、解决实际问题；或用实际中常见现象来说明、解释理论问题；讲述内容充实,信息量大.
4．教学方法:善于启发和调动学生积极思考、主动参与,形成教与学互动.
5．教学手段:恰当运用现代化教学手段,效果好.
6．课堂氛围:师生间有交流与沟通,互动效果好,课堂气氛热烈.
7．能力培养:讲授过程中有意识引导学生如何去发现问题、提出问题和思考问题,培养“问题”意识；或注重介绍本学科前沿动态或新成果、新思想,开阔视野；或其他有助于培养创新能力的做法.
8.教学效果:学生积极主动参与学习活动,形成并掌握所学知识和技能,通过学习活动对个人及社会的相关问题形成正确的认识.
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三、课堂教学质量评价的实施
1.检查评价点
（1）教师课堂行为规范
（2）教师课堂组织
（3）授课质量
2.检查评价办法
（1）检查评价时间
在每学期教学周,组织专家和同行对本学期开设的课程随机听课或安排集体听课评课.
（2）评价办法
各检查评价点按照评价标准分为a、b、c、d四个等级予以评价,并相应赋分,采取学生评价、同行评价和专家评价相结合的综合评价方式,其中学生评价占40%,同行和专家评价各占30%.;
浅谈课堂教学评价的几个标准与维度
教学目标可以分为三个层次：一是课程目标；二是课堂教学目标；三是教育成才目标。这也是教学的最终目标。新课程倡导的课堂教学目标有三个维度：知识与技能目标，过程与方法目标，情感、态度与价值观目标。教学目标的基本要求：一提出的目标要明确、具体；二根据学科教学点制定适当的教学目标；三教学目标要具有一定弹性评价标准，应该不止三条：一教学的目标评价标准；二教学的内容评价标准；三学生学的行为评价标准；四教师教的行为评价标准等等.
关于课堂教学评价标准到此分享完毕，希望能帮助到您。
