大家好，关于九年级英语教学案例很多朋友都还不太明白，今天小编就来为大家分享关于九年级英语教学案例精选的知识，希望对各位有所帮助！
初三英语教学案例范文
教案中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排各个教学步骤教学环节的时间分配等等，都要经过周密考虑，精心设计而确定下来，体现着很强的计划性。下面是我给大家整理的初三英语教学案例范文，供大家参阅!
初三英语教学案例范文篇1教学目标
1.学习现在完成时态的构成以及与现在的关系和对时间状语的要求，以及现在完成时的陈述句形式和疑问句形式及其简略答语是本单元的教学重点。要求学生能初步运用现在完成时态谈论一些过去发生的动作对现在造成的影响，掌握过去分词的构成。
2.能够熟练运用本单元有关“借物、寻物”的交际用语，正确运用Haveyougot…?和Doyouhave…?及其简略答语。
3.掌握本单元的单词和短语，特别是usedto，payfor，thinkof等用法。
4.利用阅读课文来培养学生的阅读理解能力和根据上下文判断生词词义的能力，并逐步提高对学生阅读速度的要求。
5.要求学生能用自己组织的语言，对课文故事予以简述。
教学设计方案
一、教学内容
1.词汇(略)。
2.句型：1)Haveyougot…?2)Haveyoufound…yet?3)I’msoglad.
3.语法：初步学习现在完成时态。
二、教具
录音机;一些学习、日常用具，如笔、字典、手表等。
三、课堂教学设计
1.复习值日生报告。
2.教师可采用以下方法导出现在完成时态：
教师走到教室门前，做开门动作。边开门边问学生：
T：WhatamIdoing?
Ss：Youareopeningthedoor.
打开门后，教师走回讲台，手指开着的门，反复说：
T：Ihaveopenedthedoor.Pleaselookatthedoor.Itisopennow.
板书这个句子，用彩色粉笔写出助动词have和动词opened。
Teacherasksastudentstocleantheblackboard.
该同学在擦拭擦黑板时，教师向全班说：
Sheiscleaningtheblackboard.
当该同学擦完黑板，走回座位，教师让全班看着擦干净的黑板，启发大家说出：
Ss：Shehascleanedtheblackboard.
3.板书刚才的主要句式。向学生介绍现在完成时态这个术语，要求学生观察其构成，扼要说明这个时态表示过去的行为对现在造成的影响和结果这一用法。
4.利用黑板上的句式，扼要介绍现在完成时态的构成和动词过去分词的构成方法。
5.打开书，学生阅读课文第3部分，教师布置两个读前提问(Pre-readingquestions)：
l)Whereisthehistorybook?2)Whereisthedictionary?
两分钟后，请学生回答。听录音，学生跟读两遍。
6.请一位同学到教室外站一会儿。让别的同学将他/她的英语书或尺子等物藏起来。请回这位同学。待他/她刚进教室，尚未走到座位之前时，教师提问：
T：HaveyougotanEnglishbook(or:aruler)?
：Yes,Ihave.
T：CanIborrowit,please?
：Certainly.(走回自己座位，才发现东西不见了。教师要求该同学用刚刚学过的语言知识来表达)
Oh,I’velostmyEnglishbook(Or;ruler).(问旁边的同学)Haveyouseenitanywhere?如效果较好，可请几位同学反复表演。
7.指导学生做练习册习题。
8.布置作业
1)练习朗读本课对话，抄写生词;2)完成练习册习题。
四、难点讲解
Haveyougotapencil?你有铅笔吗?
在口语和非正式文体中，havegot可以用来代替have。
在美国英语中，经常使用have或has;而在英国英语中则用havegot或hasgot表示“有”。例如：
Shehasblueeyes.(美国英语;=She’sgotblueeyes.)她长着蓝眼睛。
Doyouhaveabrother?(美国英语;=Haveyougotabrother?)你有兄弟吗?
初三英语教学案例范文篇2教学目的：
1.进一步掌握现在完成时的运用。
2.学习课文ThelostBooks.养成爱学习，爱惜书的好习惯。
3.掌握重点短语和句型。
usedtopayforcomeupwiththeborrowedbook
Herhobbyistoread.
教具录音机，小黑板(写有不规则动词若干)。
教学过程
Step1Revision
1.ReviseHavegot…?
T:Haveyougotaruler?
S:Yes.Ihave.
T:CanIborrowit.
S:Certainly.Hereyouare.
T:Thanks.
2.RevisethePresentPerfectTense
教师先说出几个句子，然后让学生接着再说一句，表明上句的结果。如：
T:Ihavereturnedthebooktothelibrary.S:NowIcanborrowanewone.
T:Shehasfinishedherhomework.S:Shecanhavearest(gooutandplay).
T:Hehasboughtanewcar.S:Hecandriveanewcarnow.
T:Wehaveseenthenewfilm.S:It’saboutasmallwhitecat.It’sveryinteresting.
T:Theyhavelostthedog.S:Theyhaveputthedog’sphotointhenewspaper.Theywanttofindit.
让学生来总结出其构成：have+v.ed
出示小黑板，要求学生将上面列出的不规则动词的过去分词形式写出。
Step2Presentation
1.利用已学过的对话引出有关借书的话题。
T:Haveyougotthebook……?
S:Yes.Ihave.
T:CanIborrowit?
S:Certainly.Hereyouare.
然后教师问学生：Doyouoftenborrowbooks?Wherecanweborrowbooksfrom?引出Library话题。
2.让学生谈谈自己借书的经历，丢失了书该怎么办。
3.让学生默读一遍课文(五分钟左右)，并用铅笔划出课文中的生词，鼓励学生根据上下文来判断这些词的意思。然后回答下列几个问题：
1.Whatdidmygrandmadowhenshewasyoung?
2.Whatdoesshelike?
3.Doyoulikereading?Doyouoftenborrowbooksfromtheschoollibrary?
4.Didmygrandmalosethelibrarybookslastweek?Whatbook?
5.Whatideadidthelibrarythinkof?
6.Whatothergoodideadoyouhavetogetthelostbooksback?
教师对学生标出的新单词进行讲解，并对文章中新出现的重点词汇和短语。
1)usedto
意为“过去经常”，它只有过去式，用于各种人称的单、复数，表示过去存在的，
但现在已经停止的情况或习惯，后接动词原形。例如：
Theyusedtocomeonfoot，buttheydon’tdothatagain.Theyoftencomebybus.他们过去经常步行来，现在不了。他们经常乘车来。
usedto的疑问形式和否定形式可以用助词did或自身形成构成。美国人多用助动词did;英国人多用usedto本身。
注意区分beusedto所表示的意思是“习惯于……”，后跟名词或动名词，used是一个形容词。例如：
I’mnotusedtodrinking.我不习惯喝酒。
Sheisusedtorunninginthemorning.Sheisaveryfastrunner.
2)Herhobbyistoread.她的业余爱好是读书。
toread是一个动词不定式，在句中用作表语。如：
Herwishistobeasinger.她的愿望是成为一个歌手。Shesingsaloteveryday.
3)payfor意为“给……报酬”，“付款”。常见句型有：(1)payfor+货物(2)pay+名词/代词+for+物。例如：
Howmuchdidyoupayforthatbook?20yuan
I’llpayyoufiveyuanforit.我将为此给你五元钱。
I’mafraidIcan’tpayyouanythingforit.我恐怕不能为此给你任何报酬。
4)comeupwith=findorproduce(ananswer)意为“提出，提供”，它是由动词和介词一起构成的短语动词。它的另一个意思是“赶上”。例如：
Ihopeyoucancomeupwithabetterplanthanthis.我希望你能提出个更好的计划。
5)thelostbookslost=missing丢失的。英语中单个分词(包括现在分词和过去分词)也能作定语用，它们一般放在名词的前面。又如：astolencar一辆失窃的汽车;abrokenwind。一扇破的窗。
4.放录音，让学生先听，然后跟读。
5.学生熟悉课文后，学生回答练习册Ex1.的问题。
Step3Practice
1.DoWorkbookLesson2,Ex1.inclass.
2.让学生根据课文内容改编成一短剧。并分角色表演。(见教学建议：表演：TheLostBook)
Step4Summary
1.总结本课的重点短语的用法：usedtoputdownpayforcomeupwiththinkof
2.简要叙述课文内容。
Step5Homework
1.Retellthestory:thelostbook.
2.DoWorkbookLesson2,Ex2、3
初三英语教学案例范文篇3Ⅰteachingmaterials
1.functionalandnotionalitems
askquestionsaboutsomethinghasdone
2.languagematerials
words:encourage,once,abroad,copy
phrases:thinkof,encouragesb.todosth.,getsth.back,pickup
sentences:haveyoueverbeenabroad?yes,justonce.
i’vejustcleanedthekitchen.
really?ididthathoursago.
grammar:thedifferencebetweenthepresentperfecttenseandthepastindefinitetense
Ⅱteachingobjectives
1.learntoaskquestionsaboutsomethinghasdone
2.readthewholelessonfluently,andpronunciationandintonationshouldberight.
3.masterthefollowingmaterials
(4skills)words:once,copy
phrases:thinkof,pickup
sentences:haveyoubeenabroad?yes,onlyonce.
(3skills)words:encourage,abroad
phrases:getsth.back,beabroad
Ⅲteachingpoints
themainpoints:(1)&(2)inteachingobjectives
thedifficultpoints:
a.“ever,just,already”,theyshouldbeputinthemiddleof“havedone”
b.thedifferencebetweenthepresentperfecttenseandthepastindefinitetense
Ⅳteachingprocedure
organizationoftheclass
today,we’regoingtolearnlesson3.we’lllearnhowtousethepresentperfecttenseinit.
revision
beforewegoontolearnthenewlesson,let’sgooverwhatwelearninlesson2.
a.oral
grandmalostlibrarybooks.ifshereallylosethem,whatshouldshedo?
didthelibrarianhaveanyideas?whatisit?
whatdidtheydo
b.workbookex2
theteachingofthenewlesson
a.lesson3
cangrandmagetallherlostbooksback?let’sgoontolearnlesson3.
b.readpart1andanswerthefollowingquestions:
didgrandmagetallherlostbooksback?
howdidshegetthemback?
c.readandlearn
*thinkof:认为、想起、想出
eg:whatdoyouthinkofit?
ioftenthinkofmyfriendsinbeijing.
canyouthinkofanyideastosolvethisproblem.
*encouragesb.todosth.
eg.theteacherthoughtalotabouthowtoencouragehisstudentstostudyhard.
*pickup:pickitthemup
*returnsth.tosb.
*getsth.fromsb.
d.readingpractice
e.retellthestory
f.askandanswer
haveyoueverpickedupalibrarybook?yes,ihaveno,ihaven’t.
askthestudentstoaskandanswerinpairsbyusingpart2andasksometodoitinclass.
teach:abroad,once
dowb.ex1
g.part3
playandenglishsong
t:haveyoueverlistenedtoforeignmusic?
ss:yes,wehave.
t:andwehavejustlistenedtoit.
makesentencesbyusing“ihavejust…”
readandlearn
teach:copy
pointoutthedifferencebetweenthepresentperfecttenseandthepastindefinitetense.
thepresentperfecttenseshouldn’tbeusedtogetherwiththepasttime.
h.conclusion
ltheuseof“ever,just,already”inthepresentperfecttense
lthedifferencebetweenthepresentperfecttenseandthepastindefinitetense
homework
a.wb.ex2&3
b.gooverthelanguagepoints
初中英语教学案例范文
编写教案要依据教学大纲和教科书。从学生实际情况出发，精心设计。下面是我给大家整理的初中英语教学案例范文，供大家参阅!
初中英语教学案例范文篇1Languagefocus:
1.Usefulexpressions
onBondiBeach;greatfun;fail;needpractice;leavefor;bytheway;onbusiness;sofar;travelto...Timeflies
2.PresentPerfectTense
Properties:Recorder;OverheadProjector;Pictures.
TeachingProcedures:
Ⅰ.Showingaims
Getthestudentstoknowwhattheywilllearninthislessonandwhattheywilldointhisclass:
1.Mastersomeusefulexpressions
2.PractisethePresentperfectTense
3.PractisespeakingEnglish
Ⅱ.Revision
1.Checkthehomework.
2.Revisethepassage"surfing".Askoneortwostudentstoretellthestoryinfrontoftheclass.
3.RevisethePresentPerfectTense.Getthestudentstomakedialoguesinpairs,thenhavesomeofthemactouttheirdialoguestosharewiththeclass.PayattentiontotheuseofthePresentPerfectTense.
III.Presentation
SpeechCassette.Playthetapeforthestudentstolistenandrepeat.Theningroups,havethestudentsreadandactoutthedialogue,askseveralpairstoperformthedialoguefortheclass.
Note:suchgreatfun;Timeflies;onbusiness.TheymaybeexplainedinChinese.
Explainthedifferencebetween"such"and"so"(such+nouns,so+adjectives)
IV.Practice
Part2.Gothroughthedialoguewiththestudents.Thengetthestudentstoaskandanswerinpairs.Remindthedifferencebetween"have/hasgoneto"and"have/hasbeento"
V.Practice
Eachstudentinterviewsastudentorateacherbyaskingthefollowingquestions:
WhatplaceshaveyoubeentoinChina?
Haveyoueverbeento…?
Howmanytimeshaveyoubeenthere?
Whendidyougothere?
Howdidyougothere?
Whatinterestingthingsdidyoudothere?
Doyouwanttogothereagain?
Thenaskthestudentstowriteashortpassageabouttheinterview,getoneortwostudentstoreadfortheclass.
VI.Practice
Havethestudentsgivetheirownanswerstothequestionsinthebook.
Askthestudentstoaskandanswerinpairs.
VII.Workbook
DoExerciseIwiththeclass.Firsthavethestudentsdoitindividually,thencheckwiththewholeclass.
Theanswersare:havegot;Havebeen;went;gave;Havetaken;took;be;hasgone
DoExercise3withthewholeclass.Andgetthestudentstolearnthesentences.
VIII.Summary
Exercisesforclass
TranslatethefollowingsciencesintoChinese.
1.他在哪儿?他已经去了北京。
2.他去过北京几次?
3.不管他说什么，我都不会相信。
4.你刚才做家庭作业了吗?还没有。
5.他已经到美国去旅游了。
6.不管你走到哪儿，我都会记得你。
IX.Homework
Finishofftheexercisesintheworkbook.
初中英语教学案例范文篇2LanguageFocus:
Usefulexpressions:
a12-year-oldschoolboy;tryto;cross;channel;fail;setoff;slowdown;goonswimming,abigcrowdof;waitfor;beproudof;speakhighlyto.
Properties:
Recorder;OverheadProjector;Pictures
Teachingprocedures:
I.showingaims
Getthestudentstoknowwhattheywilllearninthislessonandwhattheywilldointhisclass:
1.Tomastersomeusefulexpressions.
2.ToreviseallthecontentsofUnit2.
3.TogothroughCheckpoint2.
4.Totraintheirlisteningability.
5.Totraintheirwritingability.
II.Revision
1.Revise"have/hasbeento"and"have/hasgoneto".Ask:Whereishe?Getsomeofthestudents'answerswith:Hehasgoneto...
S1:Hehasgonetotheoffice.
S2:Hehasgonetothehospital..
S3:HehasgonetoBeijing.
Thenask:HowmanytimeshaveyoubeentoBeijing?
S1:I'veneverbeenthere.
S2:I'vebeentheretwice.
S3:I'vebeentherethreetimes.
Makesurethestudentscanaskandanswercorrectly.
2.Revisethesportswords.Dividetheclassintofourgroupsandhaveacompetition,sayoutthewordsasquicklyaspossible.Seewhichgroupcansaythemostquicklyandsaythemostwords.
III.Listen
ListeningCasette.PlaythetapetwiceforthestudentstolistenanddoExerciseIintheworkbook.Thenplaythetapeagain,andchecktheanswerswiththeclass.
IV.WordPuzzle
Askthestudentstofindthewordsingroupsofthefour.Getonestudenttosharehisorheranswerwiththewholeclassandcheckwiththem.Theanswersare:skiing;swimming;skating;boat-racing;diving.
V.Presentation
Part3.SpeechCassette.Playthetapetwiceforthestudentstolistenandrepeat.Thenaskthestudentstoreadthepassagebythemselves.Trytofindtheanswerstothefollowingquestions:
1.Whowastheyoungestswimmertocrosschannel?
2.Whichchanneldidhecrossfirst?
3.Whendidhefirstcrossthechannel?
4.Wherewasthechannel?
5.Whydidheslowdown?
6.Howmanyhoursdidittakehimtocrossthechannel?
7.Didhecrossthechannelalone?
8.Howdidhisparentsfeelwhenhearrivedthebeach?
Notesomeusefulexpressionsontheblackboard:a-12-year-oldschoolboy;crosstheQiongzhouChannel;fail;hisdreamcametrue;stepinto;slowdown;goonswimming;another;abigcrowdofpeople;beproudof;notonly…butalso…;Havethestudentsretellthestory.
VI.Writing
GetonestudenttoactasLiLidaandtheotherstudentsactasjournalists.Makeaninterview,thenwritedownapassageabouttheinterview.Thejournalistscanaskquestionslike:
1.Doyoulikeswimming?
2.Whendidyouswim?
3.Doyouoftenswim?
4.Wereyouafraidwhileyouwerecrossingthechannel?
5.Doyourparentslikeyoutoswim?
6.Howdoyoulikewhenyourdreamcomestrue?
VII.Apoem
SpeechCassette.Getthestudentstoreadthepoemafterthetapeandhelpthestudentsunderstandthepoem.Askthemtolearnthepoembyheart.
VIII.Checkpoint2
GothroughCheckpoint2intheusualway.Explainanyproblemsthatthestudentsmayhave.Getthestudentstogooverthegrammarnotes.
IX.Workbook
DoExercise3inclass,andchecktheanswersinpairs.Theanswersare:E;A;D;C;B
DoExercise4individuallyandpractisethedialogueinpairs.
WorkonExercise5ashomework.
X.Summary
Exerciseinclass
Fillintheblankswith"so"and"such"
1.Hewas________tiredthathecan'tclimbthehill.
2.Sheis__________akindgirlthateveryonelikesher.
3.Theclassroomis___________beautiful.
4.Thereis___________aclevermonkeyinthetree.
5.Mymotheris-busy,shecan'tgowithyou.
6.Thereare__________manybookshere,Ilikethemverymuch.
7.Ihave___________anhonestdaughter.Ilikeherverymuch.
8.Theflowersare__________beautiful,don'tpickthem.
Answers:1.so2.such3.so4.such5.so6.so7.such8.so
XI.Homework
Finishofftheexercisesintheworkbook.
初中英语教学案例范文篇3教学目标
教学目标与要点
1.能够运用过去时态来谈论过去的经历和运用现在完成时来谈论由过去开始，与现在相联系或有影响的经历。
2.学习和归纳有关环境和污染方面词汇，且能够正确运用它们来描述所见所闻。
3.进一步学习现在完成时态，特别是它的时间状语的表达法：for…或since…
4.归纳总结哪些动词是延续性动词，哪些是非延续性动词，以及它们之间的转换。特别是与一段时间连用时只能使用延续性动词。
5.培养自己的环境意识，养成良好的行为举止，能运用所学知识来报道周边的环境问题。
素质教育目标
1.完成本单元语法现在完成时的学习，注意for与since的用法。
2.熟练掌握本单元相关词组和短语的用法。
3.引导学生了解优美的环境对人类健康的重要性，以养成宣传及保护我们生活、工作、学习环境的良好习惯。
4.通过学习本单元，能使学生理解过去时与完成时，并能灵活运用相关知识。
5.通过各种教学手段，如声音、图片、动画、电视、网络等，让学生在了解环境保护知识的基础上，提高表述、思考、总结相关此类知识的能力。
6.引导学生尝试运用不同的学习工具、学习方法、媒体素材等进行学习和提高。
LanguageFocus:
1.someusefulexpressions:
wastewater;GreenerChina;Goodidea;beafraid;amemberof;abookontheenvironment
2.someusefulsentences:
HowlonghaveyoubeenamemberofGreenerChina?
I'vebeenwithGreenerChinaforayear.
HowmanyEnglishwordshaveyoulearnedsinceyoucamehere?
Aboutonethousand.
Properties:Pictures：TV;OverheadProjector;Recorder
TeachingProcedures:
I.Showingamis
Getthestudentstoknowwhattheywilllearninthislessonandwhattheywilldointhisclass:
1.Tomastersomeusefulexpressions.
2.Tolearnthegrammar:thePresentPerfectTense.
3.Tomakethesimilardialoguesfreely.
4.Toknowthattheyshouldprotecttheenvironmentandmakeourworldmorebeautiful.
II.Revision
Revisethegrammar;thePresentPerfectTense.Ask:HaveyoueverbeentotheGreatWall?Howmanytimeshaveyoubeenthere?Getthestudentstoaskandanswerinpairs.Thenaskseveralpairstoactouttheirdialogues.
III.Presentation
Presentthisdialogue:
A:Wherehaveyoubeen?
B:I'vebeentoapaperfactory.
A:Whatdidyoudothere?
B:Isawtheworkermakingpaperthere.
Presentthisdialoguewithonestudentasanexample,thenaskthestudentstopractisethisdialogueinpairs,andgetsomeofthemtoactoutthedialogue.
IV.Practice
Putupapictureofapaperfactoryontheblackboard,getthestudentstotalkaboutthefactory,forexample;"Thisisapaperfactory,itmakespaper,butitalsomakessmokeandwastewater.Ifoundthesmokewasputintotheairandthewastewaterwasputintotherivernearit.Theriverhasbecomeverydirty.Lotsoffishhavedied."Havethestudentstalkingroupsoffourandthenasksomeofthemtoreadouttheirreporttosharewiththewholeclass.
V.Readandsay
Part1.SpeechCassette.Playthetapetwiceforthestudentstolistenandrepeat.Askthestudentstoreadthedialogueingroupsofthree.Thenreadfortheclass.Getthestudentstoreadthedialogueindividuallyagainandfindtheanswertothefollowingquestions:
1.WherehasHuLanjustbeento?
2.Whyhastherivernearthefactorybecomedirty?
3.Whathashappenedtothefishintheriver?
4.WhatdoesGreenerChinawanttodo?
5.WhyaretheygoingtowritetotheTVstationandthenewspaper?
6.Doyoutakecareoftheenvironment?Whyorwhynot?
7.Whatcanyoudotoimprovetheenvironment?
VI.Askandanswer
Readthroughthedialogueswiththestudents.Askandanswerinpairs.Thenmakesimilardialoguesinpairsusingthephrasesintheboxofthebook.
VII.Write
Getthestudentstoactasjournalists,makeaninterview.Interviewoneoftheirfriends.Askhimorhersomequestionsabouthimorherandhisorherfamilymembers.
Forexample:Howlonghaveyoubeeninthisschool?
Whatsubjecthaveyoustudied?
Howmanyfriendshaveyoumade?
What'syourfathersjob?
Howlonghashebeena…?
Whathashedonesince…?
Thengetthestudentswriteareport,havesomestudentsreadtheirreportstosharewiththewholeclass.
VIII.Workbook
DoExercise3orallywiththeclass.Havethestudentsaskandanswerinpairs.WriteExercise2intheexercisebooks.
IX.Summary
Exercisesforclass
RewritethefollowingsentencesusingthePresentPerfectTense:
Model:HewenttoNanjingtwodaysago.
HehasbeeninNanjingfortwodays.
1.TheybegantostudyEnglishin2000.
2.Hebecameateachertenyearsago.
3.JimcametoChinaoneyearago.
4.HejoinedGreenerChinaoneyearago.
5.Mysisterboughtthisbooklastweek.
X.Homework
Talksomethingabouttheenvironment.
初中英语教学设计案例
初中英语教学设计案例
教学是一门科学，而教学设计是建立在这一科学基础上的技术。下面是我整理的关于初中英语教学设计案例，希望大家认真阅读!
【1】初中英语教学设计案例根据单元特点,我认为Unit5Howdoyoumakebananamilkshake?的第一课时，即导入课应一方面让学生掌握知识点，另一方面能真正让学生动手制作shake，培养学生的动手能力，提高学生的学习兴趣。因此,我提前让两个班的每个学生准备自己喜欢的水果，而我自己也准备了榨汁机、酸奶、纸杯、刀等制作shake需要的东西。我想这节课一定会生动、有趣，受学生欢迎。
第一节课在1班上，我满怀信心地走进教室。一开始很顺利，学生很兴奋地看着我制作shake，听着我用英语讲解制作步骤，一杯shake很快制作好了。是该给学生品尝的时候了，然而当学生看了看做好的shake的样子，闻了闻味道，说什么也不肯尝试。上课前一天我亲自在家做了一杯shake，说实话，的确没有“卖样”，而且闻起来味道也不怎么好，但喝起来味道还不错，据说还有美容、保健的功效。然而，不管我怎样劝说，还是没有人愿意尝一口。学生不愿喝，当然就没兴趣用自己带来的新鲜水果来制作shake。可以说，我这堂课的教学失败了，我看着剩下的酸奶，灵机一动我决定把下节课制作水果沙拉提前来上。虽然也达到了一定的教学目标，但因为没有完成自己的教学设计，所以觉得还是有缺憾。说实话，当时我觉得这些学生真不懂配合。
这堂课不成功，本应马上进行总结，加以改正。但在2班紧接着就有第二节课，而且还有老师来听课。于是，我只好硬着头皮走进教室，按照我的计划进行教学。
然而出乎我意料的是，学生能很积极的响应，在我在制作时，很多学生在认真看，我在用英语讲解制作步骤时，很多学生在认真听，还小声地复述，有的还作笔记。当shake做好时，许多学生争先恐后地要求品尝，引得听课的老师也要求品尝一下。在轮到由学生自己边制作shake，边用英语介绍材料以及制作步骤时，很多学生都愿意上来试一试，而且做得也很好。可以说这堂课比较成功。
同样的老师，同样的准备，同样的教学设计，为什么会有不同的教学结果?上完课后，我认真地思考了这个问题。我发现我在备课时忽略了"备人"，忽略了不同的班、不同的学生有不同的性格特点。由于我是2班的班主任，因此很了解2班学生的特点：活波、积极、爱尝试，在备课时可能不自觉地以2班作为对象;而对1班的学生了解不多，因此导致了这堂课失败。
根据以上的单元特点,我认为本单元的第一课时，即导入课应一方面让学生掌握知识点，另一方面能真正让学生动手制作shake，培养学生的动手能力，提高学生的学习兴趣。因此,我提前让两个班的每个学生准备自己喜欢的水果，而我自己也准备了榨汁机、酸奶、纸杯、刀等制作shake需要的东西。我想这节课一定会生动、有趣，受学生欢迎。
第一节课在1班上，我满怀信心地走进教室。一开始很顺利，学生很兴奋地看着我制作shake，听着我用英语讲解制作步骤，一杯shake很快制作好了。是该给学生品尝的时候了，然而当学生看了看做好的shake的样子，闻了闻味道，说什么也不肯尝试。上课前一天我亲自在家做了一杯shake，说实话，的确没有“卖样”，而且闻起来味道也不怎么好，但喝起来味道还不错，据说还有美容、保健的功效。然而，不管我怎样劝说，还是没有人愿意尝一口。学生不愿喝，当然就没兴趣用自己带来的新鲜水果来制作shake。可以说，我这堂课的教学失败了，我看着剩下的酸奶，灵机一动我决定把下节课制作水果沙拉提前来上。虽然也达到了一定的教学目标，但因为没有完成自己的教学设计，所以觉得还是有缺憾。说实话，当时我觉得这些学生真不懂配合。
这堂课不成功，本应马上进行总结，加以改正。但在2班紧接着就有第二节课，而且还有老师来听课。于是，我只好硬着头皮走进教室，按照我的计划进行教学。
然而出乎我意料的是，学生能很积极的响应，在我在制作时，很多学生在认真看，我在用英语讲解制作步骤时，很多学生在认真听，还小声地复述，有的还作笔记。当shake做好时，许多学生争先恐后地要求品尝，引得听课的老师也要求品尝一下。在轮到由学生自己边制作shake，边用英语介绍材料以及制作步骤时，很多学生都愿意上来试一试，而且做得也很好。可以说这堂课比较成功。
同样的老师，同样的准备，同样的教学设计，为什么会有不同的教学结果?上完课后，我认真地思考了这个问题。我发现我在备课时忽略了"备人"，忽略了不同的班、不同的学生有不同的性格特点。由于我是2班的班主任，因此很了解2班学生的特点：活波、积极、爱尝试，在备课时可能不自觉地以2班作为对象;而对1班的学生了解不多，因此导致了这堂课失败。
我还是有点不甘心，于是在总结经验以及在和1班班主任交谈以后，我决定把第一课时未完成的内容补上。第二天上课，我准备了45杯shake(1班学生每人一杯)，上课时我让学生闭上眼睛，并放了一段大多数学生喜欢的音乐，趁这个机会把shake放到了他们面前，告诉他们要玩一种猜物游戏(猜猜面前这杯饮料是用什么做的)，猜对有奖，但规则是不许看，也不许闻。我数1、2、3，大多数学生按照要求一饮而尽。当然大多数学生都猜不到这种味道还不错的饮料是他们昨天“死也不喝”的shake。有这样的开头这堂课也就变得顺利起来了。
从这样的一堂课，我体会到什么是“因材施教”，“因材施教”的目的和意义。“因材施教”是我国教育思想的精华，所谓“夫子教人，各因其材”，就是指孔子在长期的教学实践中创造的这一重要教学方法和原则。要做到“因材施教”，这就要求全面深入研究学生，了解学生，从学生实际出发进行教学;其次，要面向大多数，教学深度和进度都要使大多数学生经过努力能够接受，同时注意集体教学条件下的个别对待。第三，要采取有力的有针对性的措施，如加速学习(跳级)，减速学习(延长学时)，组织兴趣小组等，把因材施教落实到每个学生身上，使学生都能从自身实际出发，更好地学习成材。换句话说，因材施教是为每个学生提供符合其身心发展所需的教育，这是一种适应性教育。如果不顾学生个体差异，用一种模式、一种方法使学生被迫地被动地接受教育，实在太不平等。活生生的人的个性之光将暗然失色，源源不绝的人的智慧之泉则面临冰冻甚至枯竭;充满幻想的人的创造灵感会消隐殆尽。这些道理大家都懂，但真正做得好又确实不易。所以，它是一个常讲常新的话题。在今后的教学中，我会更加注意这个问题，并多向有经验的教师请教，使自己在教育、教学中更进一步。
【2】初中英语教学设计案例一、案例呈现
人教版新目标初中英语在每个单元的sectiona、b中都设计了听力部分，如何在这一模块落实新课标，切实培养与提高学生的听力技巧，将听与说、读、写有机结合。
goforitgrade9whenwasitinvented?sectiona
taskone:1a
lead-in
ⅰshowsomepicturesofinventionsandtalkaboutthem.
ⅱfreetalk:whatcanacomputer/atelephone…do?
教师通过展示图片和问题讨论，引入本节课学习的话题——whenwas…invented?
tasktwo:1b
ⅰshowsomepicturesoftheinventionsandthetimewhentheywereinventedinarandomorder：
1876
1885
1927
1971
1976
listentothetapeandmatchtheinventions
withthedates
taskthree:2a
listenandnumbertheinventionsintheorderthat
youhearthemshoeswithadjustableheelsbatteryoperatedslippersheatedicecreamscoop
taskfour:2b
listenagain.matchtheinventionswiththeirinventorsanduses
ⅰchecktheanswersbyplayingthetape.
ⅱreadthelisteningmaterialtogether.
ⅲlistenthetapeagain.
一，英语教学中存在的问题
第一，他们不注重有效的听
.第二，他们用图片的时候不注意培养学生的综合语言运用能力的前提
第三，学生缺乏文化意识，基础语言水平较低
第四，.听力教学前教师的引导缺乏合适的“度”
第五，.听力教学中教师的指导缺少必要的“导”
(1)为听而听，使听处于一种盲目状态
在听力训练过程中，有的教师一味盲目地让学生听，听一遍学生不能完成任务就听两遍、三遍……不注重对学生进行听的过程听力策略的指导和监督。比如不是忽视学生对于语篇的整体理解，就是毫无任务地听，使听成为机械的放录音的活动等等。
(2)未能有效地把听、说、读、写四个方面的技能结合起来
任何听力材料都是一个完整的语篇，有一定的主题和体裁信息，是学生进行口语和书面表达的很好的范例。一些教师把“听听录音、对对答案，跟读解释”作为听力课的主要模式，在完成听力任务之后认为就是完成了教学任务，然而忽略了学生对语言的操练，没有真正达到语言交际能力。
二，反思
反思，听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项基本技能，是学生进行交际的重要形式，是他们形成综合语言运用能力的重要基础和手段。但从学生反映出的实际语言技能来看，明显表现出不均衡的特点。从目前情况看，初中生的英语听力水平普遍偏低，“聋哑”现象较为严重。学生反映最突出的问题就是“最害怕听力”。也就是说，学生反映出的听说读写四项基本技能以及这四种技能的综合运用能力明显表现出不均衡的特点。这就为我们提出了一个值得反思的问题，我们在英语的教学上是否存在着失重、偏枯的问题。
一、理论指导
《英语课程标准》中关于课程目标是这样确立的：“基础教育阶段英语课程总体目标是培养学生综合语言运用能力。”而我们的英语教学长期以来一直没有改变过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。由于我们忽略了英语教学的交际性原则，教师一味地“做学问”式地讲授，忽略了听说教学，才使学生觉得英语学习枯燥乏味，毫无乐趣;由于参与语言实践活动机会的减少，才导致学生语言运用能力的低下;由于我们忽略了通过听说来引导、培养学生情感态度和学习策略，才使学生的英语学习不得其法，对英语学习充满了焦虑、紧张、怀疑、厌恶，甚至逆反心理，最终才导致了英语学习的两极分化。很多学生其他科目都还算不错，就是英语差，最讨厌学英语。此种现象不能不引起我们广大英语教师的深思。在教学中我们应当充分体现英语教学的交际性实践性原则，努力为学生更多地创设英语学习的语言环境，加大听说教学的力度，使学生充分参与到语言实践中来，重新唤回学生对英语学习的兴趣、信心，真正体现《英语课程标准》中“面向全体学生，注重素质教育”、“采用活动途径，倡导体验参与”、“注重过程评价，促进学生发展”的全新教学理念，从而达到提高学生语言综合运用能力的最终目标。
初中阶段是英语课程的基础阶段，英语教学必须尽可能地让学生多接触英语，通过视、听、读等方式，多给学生可理解的语言输入。有了大量的有声和文字的英语信息输入量，才能提高接受、理解和处理信息的能力，锻炼英语的思维、联想、想象、判断和推测的能力，增强语言分析加工能力，进而丰富英语词语的存储，强化语言知识，促进语言的表达和创作能力。只有听的能力提高了，才能有说的能力。特别是起始阶段的英语学习，只有从视、听、说入手，加大听、说能力的训练，才能培养起英语的语感，进而为读和写打下坚实基础。
二、听力教学的深刻思考
近年来，听力教学愈来愈多的受到重视和加强，很多教师在听力教学上已经或正在进行着积极的探索和尝试，取得了很好的教学效果。笔者结合十几年的教学经验，对听力教学进行了深入的反思。
1、听力训练教学反思
学生听力理解水平的提高，不是一朝一夕、短时间内就能够完成的，需要长期日积月累。
(1)平时灌输首先教师不能急于求成，听力训练应贯穿于平常的每一堂英语课中。教师要尽量用英语授课，加强听说教学的力度，彻底改变纯用汉语的翻译式教学方法。《英语》(新标准)(newstandardenglish)每一任务模块的第一单元均以培养学生听说能力为主。这一教材设计思路给我们以很大的启迪和指导，在教学中我们应给予充分重视和加强。教师也要鼓励学生在课堂上尽量用英语表达思想、展开讨论、传递信息、回答问题，从而尽可能多地为学生创设英语语言环境。在日常的英语教学中，加大录音磁带的使用量，采用预听、跟读等形式，将听力训练渗透于每堂课。
(2)注意解决学生听力方面存在的问题在听力教学中，教师应注意解决学生在听力方面存在的问题，是语音辨别问题(诸如音节、重读、连读、失去爆破等)，还是语言知识问题(词意、语法、句意等);是技巧问题(记录、捕捉关键词等)，还是心理问题(紧张、焦虑、恐慌等)。而这些问题往往是直接影响学生听力理解水平的关键所在，教师要在听力训练教学中注意加以解决。
(3)听力训练的选材在听力训练的选材上，很多教师选择诸如《英语听力入门》(《stepbystep》)、《新概念英语》、《走遍美国》等课外材料，收到了较好教学效果。所学课本内容其实也是很好的听力训练材料。现行的jefc教材和新课程《英语》(newstandardenglish),每课都配有对话、课文的录音磁带，教师应充分利用，开展听力训练教学。教师可通过跟读、听写、听述、问答等多种形式进行听力训练。学生在得到充分的听力训练的同时，也对本阶段所学词汇、语言知识、语法等内容做了很好的复习。实践证明，学生很乐于接受，对英语学习的兴趣、考试成绩也有较大提高，英语学习的信心也有很大增强。这一点对培养学生学习英语的资源策略有着积极的指导意义。
(4)听力训练的时间安排听力教学应本着“短而勤”的原则，听力训练不宜长时间、大篇幅的整节课进行，可安排每节课5分钟。时间长、内容多的听力教学，学生容易呆在教室里，处于心力疲惫状态，毫无思考能力，更容易产生畏难情绪，不利于学生积极情感态度的培养，教学事倍功半。
(5)教师角色在听力训练教学中，教师切忌“袖手旁观”式地只管放录音。在充分体现学生主体的`同时，要尽量发挥教师的主导作用。教学中要采用任务型教学模式，为学生设计适当的任务要求，促进学生积极参与。
(6)教学反思在听力选材的选择上，笔者也曾尝试选择诸如《英语听力入门》(《stepbystep》)、《新概念英语》等课外材料，但学生反映并不感兴趣，反而觉得枯燥。主要原因是初中生语言知识、技能还很有限，这些课外材料与学生课上所学在内容上、形式上都有较大距离，学生不够重视，更容易产生抵触情绪。选材上应选择内容浅显、趣味横生的适合学生身心发展特点的资料，其中影视节目，英文歌曲为好。配合画面或音乐，更助于学生理解，更能吸引学生注意力和兴趣，教学事倍功半。
2、听力测试教学反思
各级各类的英语考试都有听力测试内容，分值均为30分，学生因此倍加看中听力测试。笔者认为，与其说学生看中听力测试，不如说学生看重的是听力测试的分值。教师可针对学生的这种重视程度，将听力测试内容作为精听内容，以弥补目前专门供初中英语听力教学使用的材料不足的缺陷。
(1)高度重视听力测试教师首先应高度重视。单元检测、期中、期末考试都有听力测试题目，都要放录音进行。每次单元检测，各年级都是放录音做听力，学生感觉和期中、期末考试一样，其重视程度也相应提高，同时学生也进行了一次听力集中强化训练。
(2)适当讲解每一套听力题做完的讲解，切记一定要放录音进行。先把整套听力题听一遍，然后倒回来再放音讲解。放音讲解时一定要求学生逐字逐句重复。如遇到较长的句子，可在意群或从句处“暂停”，待学生重复完前半句后再放后半句，让学生再跟着重复。教师可以采取学生单独重复，两人对话重复，甚至小组、全班重复的方式，促进学生积极参与。看谁，看哪个组重复得更清晰、准确、完整。当遇到听不清的词句，或较难懂的句子，可多放几遍录音，甚至写在黑板上适当讲解，直到学生完全明白为止。在整个学生重复过程中，教师一定要和学生一起重复。教师和学生一起重复，可起到带动学生的作用，亦可以提高学生的注意力。如果连续几句听不清，跟不上，学生很容易走神不听，去干别的了。听不清、听不准没关系，再多放一遍录音，和学生再重复一次。注意整个重复过程学生一定要和教师一起重复。如果中途学生重复的声音越来越小，证明学生已逐渐跟不上录音，则立即停止重复，将录音带倒回重放。切不可不放录音，教师单独重复。讲完一套听力题后，一定要从头至尾再放一遍录音内容。此时教师要引导学生不要把注意力过多地集中在答案的选择上，应把注意力更多地集中在录音内容上，心里跟着录音重复默念。虽然只放一遍，但此时学生已是心领神会，眼睛看着答案加深印象。这样，学生在不知不觉的教师形成性评价中对英语学习的兴趣逐渐培养起来，自信心也相应提高。
(3)教导学生听力测试的答案技巧笔者认为，学生听力测试成绩不高，很大程度上是和答题技巧有关。涉及数字、时间、人物区别的听力测试，要记录这些最重要的信息;一句话的问题往往是关键词最重要(what、when、who、where等)。另外，先阅读答案，不失为一种很好的答题技巧。试卷发下来后，快速将所有听力答案看一遍，做到放录音时有的放矢，有备而“听”。答案选错了，也不要费时费力地擦了重写，而这时往往耽误下一句的听力内容。直接划掉选错的答案，在前面写上正确的，全做完之后再一起整理。无论发生什么，做题的速度一定要跟上放音速度。这样才不至于丢题、漏题。不能为了写一个答案、一个单词而漏掉了后面的两道或三道题。
(4)教学反思目前专供初中英语听力教学使用的材料的确有限，考试中的听力题可作为教师进行听力教学的很好选材，学生也非常重视。
3、泛听教学反思
教师课余时间可适当搜集、筛选课外内容供学生训练听力之用。在选材上应选择内容浅显、趣味横生的适合学生身心发展特点的资料。诸如广播影视节目，录音录象资料，多媒体光盘资料、网络资源、英文歌曲等。其中，影视节目和英文歌曲是较佳的选材，配合画面，更助于学生理解，更能吸引学生注意力，更有助于学生，特别是广大农村及偏远地区学生了解世界和中西方文化差异，拓展视野。
教学反思认真搞好泛听教学，可以很好地激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力，能让学生“学会如何学习”、为真正实现终身学习创造条件。同时也可以帮助学生了解世界和中西方文化差异，拓展视野，培养健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。搞好泛听教学在英语课程资源的开发和利用以及提高学生文化意识方面都起着积极的作用。总之，搞好泛听教学不仅对听力教学，乃至整个的英语教学都会产生意想不到的良好效果。
三、进行有效听力教学的具体对策
1.关注学生的情感，培养学生听的兴趣和动力
2.增加学生对英语文化背景的了解
3.训练学生模仿标准的语音语调，过好语音关
4.引导学生确定听力的任务和目标
(1)听前活动
训练学生有目的地接受语言材料是课堂听力训练的一个原则。所以，教师要帮助学生做好听前准备并提出要求，明确听力目的。这些准备活动能帮助学生决定重点听什么，从而在听的过程中能将注意力集中在听懂重点内容上。
(2)听时活动
教师要关注学生听的过程同时也要注意自己对处理教材上整体的把握。学生在明确听的任务后，教师开始播放听力材料，让学生一边听一边理解。着重听出关键词语，理解重要细节，抓住主旨大意。同时在听的过程中，还要培养学生听的技巧。
;OK，关于九年级英语教学案例和九年级英语教学案例精选的内容到此结束了，希望对大家有所帮助。
