大家好，今天小编来为大家解答再塑生命的人课件这个问题，再塑生命的人课件ppt很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！
七年级语文课文《再塑生命的人》教案
生命，是世界上最美好的东西。世界万物皆有生命。可是上帝的创造总不是那么完美，甚至有些残酷，假如在这些有缺陷的人濒临绝境时拉他们一把，那么生命将会延续，生命将会走向光明。接下来是我为大家整理的七年级语文课文《再塑生命的人》教案，希望大家喜欢!
七年级语文课文《再塑生命的人》教案一
《再塑生命的人》节选自美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮.莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。
本文的教学对象是七年级学生，他们已经具备的学习基础和生活经验有：《再塑生命的人》是一篇记叙文，在小学五六年级学生已经接触过不少这样的文章，有了一定学习基础，而且对于海伦·凯勒的故事，他们已经在小学六年级学过《永远记住您，老师》。在生活经验上，七年级学生已经接触了许多教过他们的老师，有着和老师深厚的情谊;老师们的教学方式，也各有千秋，学生能够感知出来。
1、理解课文主题，概括文中主要事件，理解人物形象。
2、学会复述课文，把握叙事性作品的特点。品味文章清新朴实的语言。
3、感悟安妮.莎莉文老师深沉博大的爱心，学习海伦.凯勒自强不息的精神，学会关注、关心弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。
1、理解人物形象
2、品味文章细腻优美的语言
3、进行一次爱的教育
理解课文标题“再塑生命”的含义
两课时
1.创设情境2.引导点拨法3.对话教学法。4.自主探究
一、新课导入
你听说过海伦凯勒的故事吗?
爱，确实能创造奇迹，今天我们一起来学习课文《再塑生命的人》，体会作者海伦?凯勒的传奇人生。
二、预习展示
【设计意图：此环节旨在疏通字词，了解作者和写作背景。】
1.走近海伦。
海伦?凯勒说，假如给我三天光明，第一天，我希望长久地凝视我亲爱的老师，安妮?莎莉文?梅西太太的面庞，当我还是个孩子的时候，她就来到了我面前，为我打开了外面的世界。我将不仅要看到她面庞的轮廓，以便我能够将它珍藏在我的记忆中，而且还要研究她的容貌，发现她出自同情心的温柔和耐心的生动迹象，她正是以此来完成教育我的艰巨任务的。我希望从她的眼睛里看到能使她在困难面前站得稳的坚强性格，并且看到她那经常向我流露的、对于全人类的同情。(《假如给我三天光明》)
2.掌握字词。
搓捻(cuōniǎn)繁衍(yǎn)迁徙(xǐ)觅食(mì)惭愧(kuì)譬如(pì)
栖息(qī)小憩(qì)遨游(áo)花团锦簇(cǜ)冥思遐想(xiá)
企盼：盼望。
繁衍：逐渐增多或增广。
迁徙：迁移。
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。
不可名状：不能够用语言形容。名，说出。
期期艾艾：形容口吃。
小心翼翼：形容举动十分谨慎。一点不敢疏忽。
三、初读课文，整体感知。
【设计意图：此环节的设置旨在让学生初步把握文章内容，理解文题。】
请大家快速浏览课文，让我们一起来见证“再塑生命”的历程。
1.生命的原貌──黑夜
(1)“我的生命──像大雾中的航船。”
(2)“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔的同情。”
2.生命的火光──莎莉文老师走进我的世界
(1)希望的起点：相识
(2)幸福的复苏：生命中拥有了文字
3.生命的光明──生命中拥有了爱
对“再塑生命”是怎样理解的呢?
“再塑生命”从字面上来理解是“重新塑造生命，重新获得生命”的意思。在本文中，再塑生命是指我的灵魂被唤醒，莎利文老师让“我”认识了文字，再次拥有了光明、希望、快乐和自由，使爱的光明照到了“我”的身上。所以，莎莉文老师就是我的“重生父母”。
四、再读课文，合作研讨。
【设计意图：问题的设置，意在深入了解文章的内涵，感悟作者的感情。】
1.海伦·凯勒在什么时间，怎样认识了安妮·莎莉文老师?这位老师对她有什么影响?
2.莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的?
3.莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的?
4.莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的?
明确：第l题，1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海伦·凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事情要发生。她站在台阶上等待。后来，“一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理，给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。”
第2题，文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。还教我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。特别具体写了一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。从此，海伦·凯勒开始大量认识具体事物。
七年级语文课文《再塑生命的人》教案二
《再塑生命的人》教学设计
知识与能力目标：
1、了解海伦·凯勒的人生经历及其品质
2、理清文章思路，概括主要事件
3、品读文中重要语句，加深阅读体验
情感目标：4、领会莎莉老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术
5、体会作者热爱生活，对待生命的积极态度
学习重点：理解海伦·凯勒再塑生命成功的因素
学习难点：深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟
教学过程
第一课时
一、明确目标
1.整体感知，熟读课文
2.扫清文字障碍
3.了解作者海伦·凯勒
二、独立自习
1.导入，烘托气氛
同学们，世界是美丽的。我们能感受阳光的五彩斑斓，树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫。然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今天，我们便要走进一个奇迹，去结识一位奇女子。
2.了解作者
她，一岁零七个月，突患急性脑充血，成为一个集盲、聋、一身的残疾人!她，精通英语、德语、法语!她，曾经就读哈佛大学!她，先后完成十四部具有世界影响的著作!她，是美国著名的作家，教育家!她，被誉为“美国英雄”!
美国著名作家马克·吐温说19世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个就是她——海伦·凯勒!
与她那伟大成就紧密相连的是这个名字——安妮·莎莉文
3.注音解词
搓捻(cuōniǎn)：用手指搓。迁徙(qiānxǐ)：迁移。
企盼(qǐpàn)：殷切地希望。觅食(mìshí)：寻找食物，泛指谋生。油然而生：形容思想感情自然而然地产生。繁衍(fányǎn)：逐渐增多或增广。
花团锦簇(jǐncù)：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收：美好的东西太多：一时接受不完(看不过来)。
繁花似锦：各种各样的花颜色鲜明华丽。
风云突变：比喻变换动荡的局势。
不可名状：不能够用语言形容。名，说出。
落英缤纷：形容落花纷纷飘落的美丽情景。
冥思遐想(míngxiá)：绞尽脑汁，漫无边际地想像。
期期艾艾(qīqīàiài)：形容口吃。
三、合作探究
(一)速读课文，整体感知
1、从题目入手，指导学生从题目中获得信息，带着思考进入文本。
“再塑生命”从字面意思看是什么意思?是谁再塑了谁的生命?
明确：再塑生命是重新塑造生命、重新获得生命的意思;是莎莉文老师再塑了海伦-凯勒的生命!
她原来的生命是什么样子?现在又是什么样子?
明确：结合文中语句作答：第四段，“她”原来的生命是痛苦的、黑暗的;现在她的生命是幸福的，光明的。
2、在海伦心中，莎莉文老师有怎样的地位?试在文中找一找相关语句。(第五段：她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人，——安妮?莎莉文老师。)
(二)再读课文，赏析研读
通过层层推进的几个问题设计，引领学生渐渐理解文章主旨，这是课堂教学的主体部分。
1、莎莉文老师为教育海伦.凯勒做了哪些事?(可让学生给文中的三部分分别拟一个小标题，并说说这样拟题的理由)
学生可能拟出的标题有“认识文字”、“亲近自然”、“理解爱”或“认识具体事物”、“认识大自然”、“爱的认识”等等。
2.关于“爱”的教育：莎莉文老师是怎样教我认识“爱”的?
假如你是海伦的老师，请你告诉她“爱是什么”?(教“我”理解“爱”——我明白了其中的道理)——我感觉有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间——爱——爱的含义——联系人与人之间的美好的情感。
3、安妮?莎莉文老师教导了海伦哪些内容?海伦又有怎样的收获?
试结合文中语句加以概括。让学生找出直接描写作者语言、心理、动作的语句，体会作者的精神品质。
学会正确拼写单词，
“我一下子理解了语言文字的奥秘了，……
…世界上还有比我更幸福的孩子吗?”
感到自然的伟大和世界的美好，
在暴风雨中感受到大自然恶劣的一面，
经受挫折，最终克服恐惧，
——心灵的成长，
感觉到有无数无形的线条正穿梭在“我”和其他人的心灵之间。
领悟了抽象的概念，逐步理解了爱的含义——思想上产生了质的飞跃
七年级语文课文《再塑生命的人》教案三
【教学目标】
(一)知识与能力
积累重点字词;把握课文内容。
(二)过程与方法
1.在快速默读的过程中，培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力。
2.通过品读与揣摩，理解“再塑生命”的含义;品味课文优美细腻的语言。?
(三)情感态度与价值观
1.领会莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。
2.学习海伦?凯勒热切求知、热爱生活的精神。?
【教学重难点】
教学重点：研读课文，把握课文的思想内容。
教学难点：体会作为盲聋哑人的海伦?凯勒对生活的独特感悟。
【教学方法】
情境设置法、诵读法、合作探究法
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第1课时
一、导入：盲人猜字，设置情境。
教师请两名同学做盲人猜字的游戏：一名同学按照卡片上所出示的字在蒙上眼睛的另一位同学手心上写字，另一名同学猜字。请猜字的同学说说感受。
师：同学们，世界是多姿多彩的，我们可以看到阳光的色彩斑斓，听到鸟鸣的婉转动人。但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“盲人猜字”。对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，那简直就是一个奇迹。今天，就让我们见证一个奇迹的诞生，一起走进海伦?凯勒的心灵世界。
二、整体感知，背景了解。
(一)析字正音，疏通字词。
(二)文题切入，了解背景。
1.初识“再塑生命”的含义。
师：同学们，我们首先来看题目“再塑生命的人”，“塑”是什么意思?
学生回答(塑造)。
师：同学们觉得“再塑生命”是什么意思?
学生回答(意指“重新塑造生命、重新获得生命”。文中指海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。这里首先引导学生说出字面意思。)
2.初读课文，思考问题。
教师请学生朗读第一段，抓住最后一句中“回想此前和此后截然不同的生活”，要求学生结合大屏幕上出示的问题快速地默读课文：
尝试概括文中海伦?凯勒“此前”和“此后”的生活状况。(板书：之前黑暗之后光明)
师：这篇课文中是谁再塑了谁的生命?(莎莉文再塑海伦?凯勒的生命)
那么莎莉文老师到来之前，海伦.凯勒是什么样子的呢?从课文中找出关键词句划出来，请同学回答海伦“此前”的生活。
学生回答(第三段“愤怒、苦恼，已经疲惫不堪了”;第四段“像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪”……)。
师：同学们想一下，海伦?凯勒为什么会“愤怒、苦恼、疲惫不堪”，有谁能猜透她的心事吗?
学生发言。
师：对于我们这些正常人来说，可能很难理解海伦?凯勒作为一个盲聋孩子的心情。那就让我们试着去走进她的内心。(课件展示)
师：关于这点，她在本文中的描述就是：“当时的我，经过几个星期的愤怒、苦恼，已经疲惫不堪了。”
师：现在大家可以理解小海伦?凯勒为何那么愤怒、苦恼了吗?这是因为她对外面的世界无从知晓，她的内心很害怕，她很想挣脱出黑暗的无声的世界，以至于在不理解她的人看来她就显得有些古怪了。
3.了解莎莉文老师和海伦?凯勒
师：“再塑”了生命，海伦?凯勒的生活就发生了变化，她之后的生活是怎样的呢?
学生发言(在课文中为获得了“光明、希望、快乐和自由”……)
师：海伦?凯勒所创造的奇迹与她自身的努力密不可分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她伟大的老师——安妮?莎莉文女士。
七年级语文课文《再塑生命的人》教案四
《再塑生命的人》教学设计
课题名称再塑生命的人科目语文班级41班教师马文军一、教材内容分析本文选自《假如给我三天光明》，文章最打动人心的，是海伦凯勒的老师莎莉文老师耐心和真诚的引导和关爱。学习这篇文章正是要弄清楚一个问题——原本暗淡无光的生命是怎样被重新塑造的?二、教学目标(知识、技能、情感态度、价值观)一、知识与技能
了解作者的成长旅程;理解文章思路，整体把握全文的结构。
二、过程与方法
运用阅读加品味重点词句的方法。
三、情感态度与价值观
体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。三、教学重、难点1、整体感知，梳理重塑生命的历程。
2、结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。
3、结合海伦?凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。四、教学策略选择与设计朗读法、分析法五、教学环境及资源准备导学案
六、教学过程教学流程教师活动学生活动设计意图及资源准备情境导入同学们，你们看了<钢铁是怎样炼成的>的作者奥斯特洛夫斯基曾经说过：“人的生命只有一次。”为什么我们这篇文章却叫做《再塑生命》呢?下面我们一起来学习美国著名盲人女作家、教育家海伦?凯勒的文章。认真聆听引入新课自主学习教师运用多媒体，提供相关资料：
幻灯片1：19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦?凯勒。------马克?吐温
幻灯2：海伦?凯勒(1880～1968)，美国著名女作家、教育家、社会活动家。
师：海伦所创造的奇迹与她自身的努力密不可分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她伟大的老师——安妮?莎莉文女士。
幻灯片3：莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦?凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。学生展示自己所查询的有关作者的资料。
学生思考：为什么海伦凯勒说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。熟悉海伦凯勒和莎莉文老师的背景资料，为初步理解文章奠定基础。
朗读感知教师要求：用自己的话概括文章所记叙的主要事件，找出文章的纲领句。
明确：主要写了三件事：
(1)老师教我认识具体事物;
(2)老师让我认识、了解美丽的大自然;
(3)老师引导我认识“爱”的含义。
文章的纲领句是：“对我启示世间真理，给我深切的爱”。学生仔细阅读课文，归纳主要事件。
找出纲领句，分析其作用。了解文章的主要内容和写作思路。合作探究教师要求：
小组讨论以下问题
形成统一的小组答案，全班展示或回答教师提问。
问题如下：
1、莎莉文是怎样教育“我”认识事物的?试举例说明。
2、莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起了怎样的变化?
3、课文文笔优美，充满诗情画意。请学生再读全文，品评并积累文中优美而精警的语句。
4、在这些事件中，作者表现出来的老师是怎样一个人。请结合具体的语句进行分析。课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹。请学生通读全文，联系作者的生平经历，说说海伦性格中的特点。学生以小组为单位组织讨论，查阅相关资料。
学生以小组形成统一意见，全班展示成果。
认真听教师的点评和分析进一步理解体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操。
好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点。拓展延伸在人类历史长河中象作者这样的意志坚强与命运抗争的杰出人士你知道哪些?请概括他们的事迹，或写出他们有代表性的名言警句。
七年级上册语文课件:《再塑生命》
【#课件#导语】课件是教学一篇课文的开场白，是教师在新课的开始阶段，从一定的目的出发，用很短的时间，并采取一定的方法或手段，激发学生学习新课的心理情绪的重要教学环节。下面是的后续更新吧！
七年级上册语文课件篇一：《再塑生命》
教学目标
1.培养学生从文中获取信息并进行概括及整体把握课文的能力。富有感情的朗读理解课文的内容，准确把握全文结构和人物性格。
2.揣摩文中重要语句，品味文章细腻优美的语言。
3.理解课文标题“再塑生命”的含义。学习海伦•凯勒自强不息的精神，感悟安妮•莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式。在探究作者成功的原因的同时，使学生认识到与困难做斗争是一个人必须具备的精神品质。
教学重点
1.整体感知，梳理重塑生命的历程。体味文章语言的清新朴实，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。
2.结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。
教学难点
结合海伦•凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。理解课文标题“再塑生命”的含义，深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。身为体格健全的孩子，要体验海伦•凯勒的心理感受，从盲聋哑人的角度去体会他们的生活世界。
教学方法
诵读法、小组合作法、讨论法、活动法
第一课时
一、导入
播放2005年春节联欢晚会《千手观音》，画面圣洁华美，震撼人心。参加演出的姑娘们虽然聋哑，可她们不但自尊自爱，还通过凝聚生命力量和美丽梦想的舞蹈，表现快乐感恩的心，其寓意是：“只要你心中有爱，你就会伸出一千只手去帮助别人;只要你心中有爱，就会有一千只手伸出来帮助你。”
从不幸的谷底到艺术的巅峰，她们的生命本身就是一次绝美的舞蹈，于无声处，展现生命的蓬勃，在手臂间勾勒人性的高洁，这些朴素女子为我们呈现华丽的奇迹，心灵的震撼不需要语言，她们在我们眼中是最美。今天我们也来看看这么一位，虽然幽闭在盲聋哑世界里的人，可仍挡不住对健康人格和生命的热爱追求的女性──海伦•凯勒。
二、海伦•凯勒简介
(ppt介绍海伦•凯勒的生平事迹简介和图片，配钢琴曲《命运》)
海伦•凯勒，美国女作家、教育家。一岁半就失聪失明。后就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又进入剑桥的拉德克利夫学院，1904年以优异成绩毕业。在大学期间写了第一本书《我生命的故事》，叙述她如何战胜病残，不仅给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓舞。这本书被译成50种文字，在世界各国流传。以后她为许多杂志撰写文章，还写了几部自传性小说，《我所生活的世界》、《从黑暗中出来》、《我的信仰》、《中流——我以后的生活》和《愿我们充满信心》，在这些著作中，她表明黑暗与寂静并不存在，她自己也是个有理智的人。凯勒后来成了卓越的社会改革家，她到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人和聋哑人的教育筹集资金。第二次世界大战期间又访问多所医院，慰问失明的士兵。她的精神受到人们的崇敬。1964年被授予美国公民的荣誉——总统自由勋章。次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。的传记作家范怀克•布鲁克斯为她写了传记。
三、莎莉文老师简介
那么，是谁引领海伦•凯勒走上了漫长的人生路，是谁把海伦•凯勒带到了五彩缤纷的世界里，是谁给海伦•凯勒再塑了生命?这里，我们要认识一下帮助海伦创造奇迹、重塑生命的老师莎莉文女士。(ppt介绍莎莉文老师)
生于美国马萨诸塞州。5岁时因一场眼疾失去大部分视力。
1880年10月进入帕金斯盲人学校。此间经过两次眼部手术，安妮的视力得到部分恢复。
从帕金斯盲人学校毕业后，1887年3月，安妮来到海伦•凯勒家做家庭教师。
安妮用极大的爱心、耐心和毅力，在没有任何教育经验可以遵循的情况下，从尊重孩子的天性，引导孩子的兴趣出发，在摸索中成功地将海伦从一个心智未开、任性无知的小女孩逐渐培养成一个知书达理、才华横溢的少女，直至进入大学。
1936年10月19日，用全部心血培育了20世纪不朽奇葩海伦•凯勒的传奇女性安妮•莎莉文在人们的惋惜声中与世长辞。
四、整体感知
这篇课文选编自《假如给我三天光明》一书，由“再塑生命”、“关于‘爱’的含义”两部分组成。课文叙述了莎莉文老师高超的教育艺术以及“对我启示世间真理，给我深切的爱”，同时也表现了作者求知的热望及艰辛而愉快的生活经历。
七年级上册语文课件篇二：《再塑生命》
教学目标
知识与能力
1、积累搓捻、企盼、繁衍等词语。
2、了解海伦•凯勒，学习她坚忍不拔，热爱生活的精神。
3、领会莎莉文老师对海伦的爱及高超的教育艺术。
过程与方法
1、速读课文，扫清字词障碍，理清课文思路。
2、合作探究莎莉文老师的教育方法的独特性。
3、找出文中有关“爱”的句子并进行仿写训练。
情感、态度、价值观
理解海伦对光明的渴望，学会勇敢面对生活中的困难和挫折。
教学重点
1、莎莉文老师高超的教育艺术。
2、海伦的对光明的渴望。
教学难点
什么是爱及海伦成功的因素。
课时安排一课时。
课前准备
1、学生预习课文，自己扫除文字障碍。
2、查阅有关资料，了解课文作者以及她的老师的有关材料，课外能阅读《假如给我三天光明》，以开阔视野，增加课外积累。
教学过程
一、导入
教师自备道具，让一位学生蒙住眼睛，塞住耳朵，从台前走回座位，并谈自己的感受。刚才我们通过这个游戏感受到了聋盲人生活的不容易，那么对于既看不见，又听不见，也不会说话的海伦•凯勒来说的人来说，她的生活又是怎样的呢?是谁把她从黑暗、无声、无语的世界拯救出来的呢?这节课我们就来共同学习海伦•凯勒写的《再塑生命》。
二、作者简介
海伦•凯勒(HelenKeller1880年6月27日-1968年6月1日)，19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，小嘴也不会说话了。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。她以自强不息的顽强毅力，在安妮•莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言。完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构，被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。主要著作有《假如给我三天光明》、《我的生活》、《我的老师》等。
三、整体感知
1、速读课文，画出文中不认识的字词。
搓捻cuō、niǎn、企盼(qǐ)、迁徙(xǐ)、繁衍(yǎn)、觅食(mì)
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)
不可名状：不能够用语言形容。名，说出。
期期艾艾：形容口吃。
油然而生：形容思想感情自然而然的产生
2、阅读本文，你会发现本文在排版上有意将课文分成三部分?请你概括每一部分的意思吗?
明确：主要写了三件事：
(1)老师教我认识具体事物。
(2)老师教我认识和理解大自然。
(3)老师教我理解“爱”的含义。
四、研读赏析
1、莎莉文老师以其卓越的教育艺术开启了海伦的思维，让海伦看到了光明，你喜欢这样的老师吗?你最佩服的是她教育海伦的哪种做法?。
我喜欢莎莉文老师(教海伦认识洋娃娃)的方法，因为
2、莎莉文老师的教育让海伦有了哪些变化?
明确：从以前的痛苦、失望、迷茫中走了出来，认识了事物，理解了自然，理解了爱，变得坚强，乐观。
3、从莎莉文教育海伦的过程中，可以看出她是怎样的一个老师?
明确：莎莉文老师热爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。
4、文章为什么以《再塑生命》为题，表达了了作者对老师怎样的感情?
“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：(1)“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”(这里的“光明”一词是用其喻义)。(2)是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。(3)莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
五、合作探究
海伦?凯勒的成功为她赢得了世人的尊重，马克?吐温曾经说过：“十九世纪有两个奇人，一个是拿破仑，另一个是海伦?凯勒。”结合文章内容及海伦经历讨论海伦成功的因素有哪些?
讨论并明确：
1、求知欲极强、悟性极高、感情丰富的孩子。“当我最后能正确地拼写这个词(doll)时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。”“井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊!原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。”
2、在学习过程中，她不单是用触觉感知着事物，更是用心灵体验着事物。这样，她能在求知中获得一种幸福的体验。“这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗?”海伦不仅对知识总是怀着这种新奇的感受，对大自然也格外敏感。“在这里，我明白了大自然施与人类的恩惠，我懂得了阳光雨露如何使树木在大地上茁壮成长起来;我懂得鸟儿如何筑巢，如何繁衍，如何随着季节的变化而迁徙;也懂得了松鼠、鹿和狮子等各种各样的动物如何觅食，如何栖息。我了解的事情越多，就越感到自然的伟大和世界的美好。”
3、坚持不懈，热爱生活。
小结：作者的性格品质特征——一个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。文中的“我”──海伦，与莎莉文老师相辅相成，是本文的一体两面。海伦成为不平凡的人，与莎莉文老师的教育密不可分，但也是她的主观努力的结果。
六、语言赏析
1、从文中找出你喜欢的句子，试着赏析。
2、找出文中描写爱的句子，并试着仿写几句。
“爱就是花的香味吗?”
“爱是不是太阳?”
“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀!爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。”
在同学仿写时播放歌曲《爱是你我》
七、拓展延伸(可根据实际省略)
1、在人类历史长河中象作者这样的意志坚强与命运抗争的杰出人士你知道哪些?
杨光皮斯托瑞斯张海迪桑兰力克•胡哲贝多芬阿炳
2、他们的经历给了你怎样的启示?
八、布置作业
1、完成成长资源。
2、写一写生活中你感受到的“爱”，谈谈你的认识和看法，300字左右。
《再塑生命》说课稿
作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是我整理的《再塑生命》说课稿范本，希望对大家有所帮助。
《再塑生命》说课稿1【说教材】
《再塑生命》是人教版八年级下册语文教材第一单元第五课课文，第一单元课文以人物故事为主，教学目的在于让学生体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。因此重点可放在学习人物品格，感悟人物奋斗历程和爱的传递，渗透人文教育。
本文节选自美国女作家海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过我的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮·莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，体验人间真情，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。
本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。总的来说，从八年级的整个教材体系来看，本文贴近学生生活，语言优美，无论是在能力的培养方面，还是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。
【说教学目标设计】
一、教学目标及确定的理论依据
依据新课程标准对阅读者的要求，即：欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，初步领悟到作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中的感人的形象、情境，能说出自己的体验。我初步确定本课的教学目标为：在培养学生整理，概括能力的基础上使学生的感情得到升华。
具体目标如下：
1、知识目标：
（1）理清文章思路，复述课文内容，理解课文主题。
（2）理解人物形象。
2、能力目标：
（1）培养学生能从课文中准确获取信息并进行语言概括的能力。
（2）品味文章清新朴实的语言。
3、情感价值观：
感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式，学习海伦·凯勒自强不息的精神，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。学会关注、关心弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。
二、教学重点与难点分析
1、教学重点：
（1）理解人物形象，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。
（解决办法：扣住文本，设身体验。）
（2）品味文章细腻优美的语言。
（解决办法：多读。）
2、教学难点：
理解课文标题再塑生命的含义。
（解决办法：深入浅出，重在再塑二字的理解。）
【说教法学法】
一、教法设计
我所任教的初二年级学生，活泼好动，加之初中生形象思维占优势，对文章的理解浮于表面，品读语言也较为粗糙，情感体验不够真切、很难与文本的内容产生心灵共鸣，筛选、提炼、概括能力有待提高，表达能力也较差。
根据教材特点、初中学生思维行为特点，设计五步教学法，思路为：导──读──悟──赏──结。力求做到灵活应用各种教学法。其中导包括课前指导学生搜集资料，课上播放视频音频文件；读则是研读文本；悟和赏则是对人物，对主题、对语言的理解和赏析，结则是小结。
本方法是一种较好的结合学生实际，符合认识规律的方法。能开拓学生思路，培养学生的分析能力，以教师为主导，以学生为主体，引入讨论式、启发式教学，结合听说读写训练，培养学生的自主学习能力。
二、学法设计
1、个人情感体验法：
以读为本，先速读，再精读，朗读、默读、诵读，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
2、合作探究学习：
独立思考与小组合作相结合，一方面培养自主学习的习惯，一方面善于与人合作，得到更多角度的信息。
三、手段选用
利用多媒体，视频展示海伦、莎莉文的照片和千手观音的舞蹈。
音频播放《爱的奉献》，烘托课堂爱的氛围。
【教学时数】
1课时。
【教学程序】
一、课前准备
1、学生课文预习：
（1）通读课文，初步了解文章内容，自，扫清字词障碍。
（2）对比较感兴趣的句子请在文中划出，并在此句旁边注明欣赏的理由。
陶行知老先生说教育就是养成良好的习惯不动笔墨不读书，引导学生采用圈点勾画批注的方法读文章，能培养其良好的阅读习惯和独立思考的习惯；以及自己独特的情感体验。
2、课外准备：
（1）搜集整理有关作者的信息；
（2）搜集古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹；
（3）搜集有关爱的名言。
课外的准备，拓宽学生知识面，利于对课文内涵的深入理解。
二、课堂环节
1、直观导入，初步感知（5分钟）
（1）播放《千手观音》：
由《千手观音》导入新课。
此时无声胜有声。真切的视频勾起学生美好的回忆和又一次对残疾人的同情和敬仰，这种静静的观赏最能激发孩子内心的美好情感。
（2）过渡语：
的确，在我们的生活中，那些身残志不残的勇士们创造了一个个人间奇迹。一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学德克利夫学院，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。她就是海伦·凯勒。（教师课通过屏幕出示有关画面）
是谁引领海伦·凯勒走上了漫长的人生路，是谁把海伦·凯勒带到了五彩缤纷的世界里，是谁给海伦·凯勒再塑了生命？
老师动情的介绍，为整节课的开场渲染了感人的气氛：这些为下面的学习做好了铺垫。
学生齐读题目。
2、粗读文本，理解主题：
（1）析题：
从题目入手，指导学生从题目中获得信息，带着思考进入文本。
再塑生命是什么意思？
再塑谁的生命？
她原来的生命是个什么样子？现在又是什么样子？（结合文章内容做答）
指导学生由题目产生联想，发散思维，主动提出问题，有利于其自觉的梳理文章的思路，获得整体印象，较好的体会文章的主题；同时培养他们良好的阅读习惯。
（2）读文：
①快速浏览课文，见证重塑生命的历程，理清思路：
莎莉文老师教我认识具体事物（1～13）；
莎莉文老师教我走进大自然（14～21）；
莎莉文老师教我认识爱这种抽象事物（22～39）。
这样设计，意在培养学生筛选信息、整理，概括的能力。
②用自己的话复述课文大意。（学生可以自由选择自己喜欢的情节进行复述）
通过复述，既锻炼了学生的听说能力，又加深对文章内容的了解和对人物的理解。
③各抒己见：
读完本文，海伦·凯勒和莎莉文老师给你留下了怎样的印象？
教师可引导学生读第五段的关键句她就是那个对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。
3、赏读文本，自悟体验：
（1）赏读文本：
（如果有自已比较喜欢的句子、段落，让学生朗读、点读，甚至有选择地背诵。说出自己的理解和体验，也可小组交流所想）教师可推荐课文第二部分写得非常优美，简直是一首散文诗，充分表现了作者热爱生活、热爱大自然、敢于体察的性格和精神追求。
此文语言清新朴实，有的含意丰富，很适合学生欣赏，让学生自已选择喜欢的句子，尊重他们的阅读爱好。
（2）难点突破：
①请说说对再塑生命的理解：
意指重新塑造生命、重新获得生命。这里指海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。
此问题是这篇文章的重点、难点。解决好这个问题，学生就能抓住本文的灵魂。在课堂开头，学生已有一定的理解，经过反复的研读，学生会有更深的体悟。
②海伦再塑生命成功的因素有哪些？
学生发言，师生一起总结：
A、莎莉文老师的帮助：
了解儿童心理；
讲究教育方式；
教学循序渐进；
充满爱心、耐心。
B、自身因素：
内心敏感、求知欲强、好奇、好学自强、不屈不挠。
本文一体两面，海伦与莎莉文老师相辅相成海伦成为一个不平凡的人，与沙利文老师的教育密不可分，但也是她主观努力的结果，设计此问题，是希望学生正确看待一个人的成功，从老师身上学习她真切的爱心，从海伦身上学习她好学自强、不屈不挠的奋斗精神，对生命的热爱，对生活的执著。以达成对学生的品德教育。
4、拓展延伸，小结全文：
（1）莎莉文小姐认为：爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。你也有许多关于爱的经历吧？写写看你心中的爱是怎样的呢？
课文第三部分师生的回答中，有几个探讨什么是爱的句子，找出来并说说它们的含义，也可以模仿着写几句话。
课文中讨论爱的句子有：
爱是什么？
爱是花的香味吗？──在海伦看来，爱是给人类带来愉快而美好感受的东西。
爱是不是太阳？──在海伦看来，世界上没有比太阳更好的东西了，它的热力使万物茁壮成长。
爱能给人光和热，能使万物茁壮成长。
爱有点儿像太阳没出来以前天空的云彩。也不想玩了。──爱是看不见摸不着的，但它总是出现在你最需要的时候，有了它，你就快乐，生活就变得美好，没有它，一切都变得索然无味了。
（2）在人类历史长河中象作者这样的意志坚强与命运抗争的杰出人士你知道哪些？请概括他们的事迹。
（3）课文小结：
莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦·凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说（学生齐读）：啊，如果我有三天视力的话，我该看些什么东西呢？首先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安妮？莎莉文？麦西夫人的脸，她就是靠温柔与耐心来完成教育我的困难任务。我要从她的眼睛里看出那使她能坚定地面对困难的坚强毅力和她那经常向我显示出的对于人类的同情心。
希望同学们也能关爱他人，让生命得到升华。师生共同总结，
（屏幕显示文字、音频播放《爱的奉献》）
在课堂即将结束时再次点出主题，这主题由海伦说出显得更自然。
用简洁的话渗透爱的教育理解文中作者对老师无比的敬爱和感激。
5、布置作业：
（1）写给海伦·凯勒的一封信；（屏幕显示）
（2）拓展延伸的第一个问题；
（3）好书推荐：海伦凯勒《假如给我三天光明》、《我生活的故事》，史铁生《好运设计》。
作业灵活，重在拓宽学生知识面，渗透人文教育。
以书信的形式比单纯的读后感更为亲切，学生更易吐露心声，心灵更易得到净化，更易理解生命的意义，爱的意义。
总需时间：45分钟。
《再塑生命》说课稿2一、说教材
《再塑生命》是人教版八年级下册语文教材第一单元第五课，第一单元课文讲述的都是作者一段难忘的人生历程，教学目的在于让学生体悟到人生奋斗的意义，感受到人间关爱和温情的同时进一步了解叙事性作品的特点，尤其要注意品味含义丰富的语句
本文节选自美国女作家海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段以第一人称的方式叙述了海伦在家庭教师莎莉文老师的帮助下，由黑暗迷茫的聋哑世界重新认识周围的事物，走进大自然，体验人间真情的故事
这篇文章语言优美，形象鲜明，叙事感人，既可以用来学习复述课文、把握关键句段，也可以用来学习人物描写方法，还可以用来进行爱心教育从八年级的整个教材体系来看，无论是在能力的培养方面，还是情感的升华方面，其地位都是十分重要的
依据新课程标准对阅读者的要求，即：“欣赏文字作品时，能有自己的情感体验，初步领悟到作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示对作品中的感人的'形象、情境，能说出自己的体验”我将这篇课文的的教学目标确定为以下几点：
1、知识目标
（1）理解人物形象及文章主旨
2、能力目标
（1）把握叙事性作品的特点，概括文中主要事件
（2）品味文章含义丰富的语言，深入挖掘文章主旨
3、情感目标
感悟莎莉文老师深沉博大的爱心，学习海伦·凯勒自强不息的精神，学会关注弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶
二、说教学对象
初中生的接受能力较强，可以很快了解文章的情节内容，形象思维具有优势但初中生的注意持久性较差，注重文章情节的把握，忽视文章语言的品读，所以对文章的主旨的理解比较粗糙，容易浮于表面
三、说教法学法
设计理念：学生是学习的主体，应该让学生最大程度的参与到课堂学习中
突破方法：创设情境、游戏激趣、以读促思、合作探究
1、在教法上，一方面让学生课前查找资料，在课外材料中发掘兴趣点，充实课堂内容，以调动学生的积极性；另一方面在课堂上采用合作、学习、探究的方式，引导学生揣摩文字，深入挖掘文本，培养学生品读文本的能力。
2、在学法上，课前通过预习指导来理解盲聋哑儿童的特殊性，从对故事情节的浅层阅读中上升到对文本的进一步研读；课堂上通过速读训练把握文章内容，运用泛读搜索文章信息，通过声情并茂的精读品味文章语言，最终达到以读带动思考探究文章的主旨，形成读者和文本的真正交流
四、说教学重点与难点
确立理念：这是一篇自读课文，自读课文更重要的是训练学生筛选信息、整理概括的能力，培养品读文本的意识
1、教学重点：理解“再塑生命”的过程
2、教学难点：通过品读课文深入理解“再塑生命”的含义
五、说教学程序设计
以开放性课堂教学模式为设计理念，通过课前预习活动、学生自主展示，小组讨论探究等形式，力图发挥学生的主体作用，将整个模式分为5部分：引导激趣——感知课文——理解“再塑生命”的过程——合作探究“再塑生命”的原因——主题升华
1、教学设想：
第一步：游戏导入
以“盲人猜字，肢体交流”的游戏导入，为学生创设一种情境，试着走进盲聋儿童的世界
第二步：学生自主展示，完成对海伦·凯勒及其老师莎莉文小姐生平事迹的认识和了解
①这一环节主要由学生用投影仪或幻灯片演示自己课前所查询的资料
老师在课前预习的活动中对学生的搜集整理作出指导：语言简明扼要，按照姓名、国籍、成就、生平、他人评价，带给我们的启发等要点归纳不重复不罗嗦，适合多媒体演示
②在课堂上教师也应准备图文课件材料随时进行相应补充
第三步：整体感知课文，见证“重塑生命”的历程
这是本课的教学重点：我将再塑生命的历程分为5部分，请同学们在速读课文后围绕下面问题完成板书，培养学生筛选信息、整理概括的能力在这一环节中老师建议：学生可以在泛读课文后先用自己的话进行概括，然后在文中找出体现海伦心理的句子进一步进行品读，体味语言
生命的原貌：我的生命像大雾中的航船（课文第4自然段）
光辉的起点：我和莎莉文小姐的相识（课文第5自然段）
幸福的复苏：生命中拥有了文字（课文第13自然段）
成长的浪花：生命中拥有了大自然（课文第14自然段）
生命的升华：生命中拥有了爱（课文第39自然段）
因为这一环节的答案来自课文的语句，所以难度不大，学生在朗读这些相关语句时就很自然的将注意力从情节把握逐步转移到文本的品读
第四步：学生质疑，合作探究——谈谈对“再塑生命”的理解
这是课文的教学难点：为了进一步培养学生研读文字的能力，培养学生通过精读文中优美丰富的语言，深入体会文章的主旨，与作者进行真正深入的交流所以以一个看似简单的填空来启发探讨：通过再塑生命
通过上一步文章内容的梳理，学生会很轻易的找到再塑生命这一行为的实施者和承受者——莎莉文小姐再塑了海伦的生命而对于实施这一行为的方式学生开始很容易的填上“爱”这一个抽象的答案，仿佛世界上所有神奇伟大的事情都可以用“爱”来概括，而没有深入思考爱的具体内涵难道沙莉文老师是第一个爱海伦的人吗？难道海伦的父母就不爱她吗？为什么父母的爱不能起到这种神奇的作用呢？
提出了探究中的盲点——爱的具体内涵（莎莉文老师的爱和父母之爱有什么区别？）
面对这一疑惑，我们仍然回到文本中去寻找答案，我们不妨引导学生再读一读课文
2、解惑建议：
①精读课文“生命的原貌”——在莎莉文老师到来前，海伦因为什么而苦恼，痛苦，愤怒呢？（尤其是对课文第4段重点句大雾中的航船进行品读）
明确：又聋又盲的她仅凭触觉无法与外界交流她缺乏和外界交流的媒介，所以她即便拥有爱也无法感知更无法交流付出，那么沙莉文老师到来以后呢？我们继续回到文本的品读中去
②精读课文“幸福的复苏”——莎莉文老师最让海伦高兴的游戏是什么？（引导学生重点品读课文第13段对海伦神态和动作的描写）
明确：拼写文字使她开始通过语言与外界交流这时学生开始逐渐了解到语言文字的重要性，
③分小组合作探究：文章3部分“认识文字”“拥抱大自然”“理解爱”之间的关系，这三部分的顺序能否调换？（尤其引导学生精读描写再塑生命历程中的挫折段落，对重点句“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”进行品读讨论）
通过这样的不断精读和小组探究的方法引导学生明确：莎莉文老师教会了海伦·凯勒许多，带领着她重新认识周围的事物，走进了大自然，体验人间真情和爱而这都是海伦认识文字，学会通过语言文字与外界交流后产生的结果，从而得出探究结论：莎莉文小姐通过语言文字用爱重新塑造了海伦的生命语言文字是人类交流的灵魂
第五步：课堂小结
回顾生命再塑的历程，想象海伦的种种努力以及她所遇到的种种艰辛，我们不难发现：莎莉文老师教给了海伦一种认识世界的全新方式——通过语言文字用自己的爱去感受世界，语言让海伦的生活变得美好，文字让海伦的爱变得丰富坚强莎莉文小姐不仅通过语言文字教给海伦爱的真谛，她自己也正是通过语言文字用爱改变了海伦的人生这就是语言文字的魔力通过本文的学习也希望同学以后在阅读过程中不仅仅满足于情节的囫囵吞枣，更能够认真去品读文章的语言，真正与作者产生情感上的共鸣
第六步：练习
①莎莉文小姐认为：“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩”你也有许多关于爱的经历吧？写你心中的爱是怎样的呢？（目的：让学生在领悟语言魔力的情况下也施展文字的魅力完成语文教学的写作训练）
②到图书馆或上网搜集更多关于残疾人成才的事迹，摘抄在读书笔记上（目的：从知识能力目标升华到情感目标，也使语文教学从课堂延伸到课外生活中）
关于再塑生命的人课件和再塑生命的人课件ppt的介绍到此就结束了，不知道你从中找到你需要的信息了吗 ？如果你还想了解更多这方面的信息，记得收藏关注本站。
