初中英语课堂教学案例分析_初中英语导入案例分析
通过对英语课堂教学案例分析，可以让教师在教学实践中发现问题，反思自己教学过程。以下是我为你整理的初中英语课堂教学案例分析，欢迎大家阅读。
初中英语课堂教学案例分析篇一
〔设计理念〕
以任务为中心的任务型语言教学是目前交际教学思想中的一种新的发展形态。它倡导“在做中学，在做中用”的教育理念，将语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。运用学习任务组织教学，强化了语言实践的过程，充分体现了语言的交际本质。“新目标英语”是一套好教材，然而，在我们的英语课堂上，实施任务和开展活动具有很大的挑战性，需要在实际操作中对教材进行重新整合，并要根据学生的环境和接受能力来开展行之有效的任务和活动。同时利用多媒体和网络技术，帮助解决教学难题。这样，既能为学生创设真实可视的英语学习环境，也能激发学生积极参与的欲望，引起学生的共鸣和兴趣。
〔教材分析〕
教学内容为新目标英语八年级上册第六单元SectionA。学习内容主要体现在以下三点：
1、学习有关人物特点的单词：tall,thin,short,heavy,calm,wild,longhair,shorthair,outgoing,quiet,funny,serious,smart,athletic,ect.
2、学习人物比较的重要句型：
(1)PedroisfunnierthanPaul.
(2)TinaistallerthanTara.
(3)TomismoreathleticthanSam.
3、掌握语法点：thecomparativeandsuperlativedegreesofadjectives(形容词的比较级和最高级)
〔学生分析〕
1、利用多媒体课件上英语课，学生视听感受明显，表现出极大兴趣，在欣赏和享受中学习，学习效果很明显。
2、学生以前已经学过形容词的比较级和最高级，但掌握的强度不够，对单音节和多音节形容词的比较级和最高级的表达上总是出现错误。通过对本课的学习可以巩固所学知识，掌握用正确的语言结构表达人物特点和人物比较。
〔教学目标〕
1、谈论学生感兴趣的话题，指导学生学习有关人物特点的单词、人物比较的表达及语法知识点“形容词的比较级和最高级”。
2、学生根据班级的真实情况，采用“名人专访”、“公众投票”、“明日之星”的游戏，培养学生的想象力、自信心和合作精神。
3、通过学习本课，增强师生、生生间的相互了解和沟通。
4、培养学生的口头表达能力、阅读理解能力和写作能力。
〔教学过程〕
Step1Lead-in
T：Ihaveasister.Canyouguesswhatshelookslikeandwhatsheislike?(Showthemyouarewaiting.)
S：Sheistall./Sheisthin./Shehaslonghair./Sheiseasygoing./…(Studentsusetheirimaginationandexpressthemselvesfreely.)
T：Let’slookatourphotos.(Showthemonthescreen.)Pleasetalkaboutus.
S：Sheisshorterthanyou./Shehasshorterhairthanyou./Sheisthinnerthanyou./…(Studentsgetinformationfromthephotos.)
T：I’mmoreoutgoingthanmysister.(Leadintheclasssubject.)
〔1、平时师生间接触多，但学生与老师的家人接触甚少，利用学生的心理和想象空间，调动学生的学习兴趣，增进师生间的相互了解。2、了解学生对已学过的形容词比较级和最高级的掌握程度，为下一步巩固学习做好铺垫。〕
Step2Revision
1、Revisetheadjectivesdescribingpeople’sappearanceandpersonalities:
Dividetheclassintofourgroupsandhaveacompetition.Seewhichgroupofthestudentscangetasmuchaspossible.Writedownonapieceofpaperpreparedbeforeclass.(Studentsmustcollectthembeforeclass.)
2、Showsomephotosaboutfamouspersonsandtalkabouttheirpersonaltraits,usingdescriptionwords,suchasshorthair/longhair,curlyhair/straighthair,tall/short,heavy/thin,funny/serious,outgoing/quiet,smart/foolish,beautiful/ugly,intelligent/lazy,friendly/unfriendly…etc,onthescreen.
〔1、复习已学内容，自然延伸到新课学习，起到承上启下的作用。2、开展竞赛活动，既可调动课堂气氛，又可提高求知欲望，一举两得。〕
Step3Presentation
1、Learnsomenewwordsaboutpersonaltraits:calm/wild,athletic/weak，usingthepicturesof3pairsoftwinsinSectionA.
T:Whoiscalmer,TomorSam?
S:TomiscalmerthanSam.SamiswilderthanTam.
TomismoreathleticthanSam.SamisweakerthanTom.
2、DoSectionA-1a.Matcheachwordwiththeopposite.Checktheanswers.
3、Getstudentstointroducetherulesofthecomparativeandsuperlativedegreesofadjectives.(Showthemonthescreen.)
〔1、充分利用课本资源和网络资源，进行词汇教学，词不离句，形散而神不散。2、让学生归纳总结语法知识点，因势利导，有利于开启思维，体现以学生为中心的教学特点。〕
Step4Listening
1、Listentothetapeandnumberthepicturesin1b.
2、Listentothetapeandcompletethechatin2a.Listenagainandfillinchatin2b.
3、Checktheanswers.
〔听力训练既是对知识的巩固，也为下一步的任务输出提供了输入材料。〕
Step5Practice
Task1:Interviewfamouspersons(Pairwork)
1、Demonstratetheactivitywithonestudent.(Imaginehe/sheisafamousperson.Theteacheractsasareporter.)
eg.T:Hello,Susan.MayIaskyousomequestionsaboutyourfamily?
S:Yes.
T:Doyouhaveabrotherorasister?
S:Yes,Ihavetwobrothersandonesister.
T:Whoistaller,yoursisteroryou?
S:I’mtallerthanmysister.
T:Whoisthemostathleticofyou?
S:Myoldestbrother.
(Showanexampleonthescreen.)
2、Ssworkinpairs.Thenasksomepairstoactthemoutinclass.
Task2:Publicvote(Groupwork)
1、Dividetheclassinto4groupsandthenworkingroups.Fillinthechat.
InclassName
Whoisthetallest?
Whoistheshortest?
Whoistheheaviest?
Whoisthethinnest?
Whoisthemostoutgoing?
Whoisthemostathletic?
…
2、Eachgroupchooseonestudenttodoareport.Showtheresultsinclass.
Task3:Superstar(Individualperformance)
T:Supposeyouareasuperstarinthefuture.Whatwillyoulooklikeandwhatwillyoubelike?
S:I’mbetterthannow,ofcourse.
1、Showanexampleonthescreen:
Iwanttobeasuperstar.NowI’mtall.LaterI’mtaller.NowI’mamiddleschoolstudent.LaterI’macollegestudent.…
2、GetSstodesigntheirfutureandhaveafreetalk.
3、AsksomeSstosharewithothers.
〔1、设计的活动既突出互动合作，又体现个性化发展，有利于调动各个层面同学的学习积极性，最大限度地提高每位同学的参与意识。2、活动的主题难易顾及到学生的实际情况，操作具有可行性。3、教师导演，学生主演，充分发挥学生的主体作用和积极能动性。4、“名人专访”、“公众投票”、“明日之星”这些活生生的生活场面，活现在课堂中，完全改变了以往“直截了当向学生传授语言”的传统教育模式，真正体现了“以人为本”的任务型语言教学模式。〕
Step6ReadingandWriting
1、Teach“lookthesame”、“lookdifferent”、“beasgoodas”、“benotasgoodas”、“alittle”，usingsomepicturesandcomparingsomeSsinclass.
2、Ssreadthearticle.Thenreadthestatements(1-5)aboutthearticle.Write“T”、“F”or“DK”.
3、Checktheanswers.(AskSstogivereasons.)
4、AskSstowriteanotherletter.
T:YouareIsabelnow.WritealettertoreplyLiuLi.Talkaboutthesameanddifferentbetweenyouandoneofyourfriends.
5、Choosetwoorthreetosharethereplieswiththewholeclass.
〔1、这一环节是基于听说训练之上，培养学生的读写能力，在课堂内强化目标语言。2、对教材进行重新整合，既有效地控制了难易梯度，又不失时机地为学生创造了互相学习的机会，充分调动了学生的创造性思维和发散性思维能力。〕
Step7ConsolidationandSum-up
1、GiveSsachancetosumupwhathavelearnedinthisclass.(Sscantalkaboutitfreely.)ThenTmakesabriefsum-up.
2、GettheSstodosomeconsolidationexercises.TgoesaroundandgivessomehelptoSs.
〔1、让学生来做课堂小结，抓住了学生“敢于开口说英语”的心理，突出主动学习的重要性;教师作综合陈述，犹如给学生一颗定心丸，给学生增添了信心。2、强化练习，重点训练听写能力，进一步巩固本课所学内容。〕
初中英语课堂教学案例分析篇二
——WhalesAreNotFish现场观察与分析
一、背景?
1、上课时间：2001年2月15日
2、上课地点：奉贤县钱桥中学初一(2)班
3、学生情况：30位来自远郊农村，5位外地借读生，1位三峡移民。学生英语基础普遍较差，接受能力较差。
4、知识背景：学生在第一课TheMoon中已学会了单音节和双音节形容词比较级的用法，并在教授Drill1时讲明了比较级与最高级的构成法规则相同，掌握了good,much,many,
bad,little等形容词的比较级和最高级。
5、教学内容：WhalesAreNotFish七年级第二学期LessonTwo第一教时?
6、教学目标：能掌握单音节和双音节形容词的最高级的用法;能归纳总结形容词原级、比较级、最高级的用法并能理解运用。?
7、预期目的：传统的语法教学中,教师往往给出语法规则,然后让学生操练、套用规则以达到巩固目的。这对学生来说,属于接受性学习方式。这样的教学,学生的主体性没有得到充分发挥,课堂气氛较沉闷,学生较易感到枯燥乏味。因此,我想将探究性学习方式渗透在课堂语法教学中,创设情境,让学生发现语法规则,巩固规则,运用规则,从中发展学生的探究能力、创新精神。?
二、设计意图、教学片段及诊断分析
“探究性学习”强调的是以学生为主体，问题为中心，研究为手段，实践为途径，过程体验重点，创新精神和实践能力培养为目的的一种学习方式。在本课设计时，我力求将上述特征体现在课堂教学中。我发现，研究性学习实施时三个相互交叉推进的阶段-进入问题情景、实践体验、表达和交流与外语教学“3P模式(Presentation-Practice-Production)”是相通的。因此，我在Presentation这一阶段中，从身边的事物出发，创设情境，引出最高级，激发学生探求最高级使用规则的欲望并归纳总结(即发现、探究问题)。在Practice这一阶段中，我让学生前后联系，形成形容词三种形式用法的知识网络，并探求相应的记忆策略，然后操练(即探究、实践问题)。研究性学习培养解决实际问题的能力，而英语学习的最终目的是“学以致用”(交际)。找到了两者的结合点，我就在Production这一阶段中，让学生展开联想，实际运用。本课较大的探究活动都安排了“小组合作”这一研究性学习的基本组织形式。研究性学习以过程体验为重点，因此，我着重实录了学生探究活动中的三个片段，以期发现这种学习方式对教师和学生产生的影响，从中提炼出值得探讨的问题。?
案例(片段)?(一)引入中“发现规则”的探究活动
1、创设情境，激发学生探究欲望。
我先通过实物比较(三个球，三个高矮不一的学生，三本大小不一的书)、和学生问答，引出本课的结构、功能。?
T:Thisisabasketball.Thisisafootball.Which
isbigger,thebasketballorthefootball?S1:The
basketballisbigger(thanthefootball.)......
T:Right.Sothetabletennisballisthesmallest
ofthethree.T:Whataboutthebasketball?It's
thebiggestofthethree.
(边说边板书上述划线的两句，重要部分划线后，让学生齐读一遍)然后让学生以pairwork形式操练Drill2Model1A:Is"MickyMouseandDonaldDuck"thebestofallthesecartoons?B:Yes,itis.Model2A:Arewhalesthebiggestanimalsintheworld?B:Yes,itis.2、布置任务，激励学生发现规则。
T:Now,canyoutellmehowtousethesuperlative
degreeofadjectives?Youmayhaveadiscussion
withyourgroupmembers.
小学英语课教学成功案例分析_小学英语教学典型案例分析
在小学教学中，做到及时地、有效地反思，全面的分析教学过程是十分有必要的。以下是我为你整理的小学英语课教学成功案例分析，欢迎大家阅读。
小学英语课教学成功案例分析一小学英语重在真实自然，贴近学生的生活。教材中选用的单词和句式，一般都是社会中最常见，最基础的，但由于种种原因，有些学生还是不能很好的掌握他们的语音、音调。尤其是一些较难读的单词。
学生刚开始接触英语时，就凭一时的兴趣学习。他们对课堂上动手、游戏的部分十分感兴趣，而对英语基本技能(单词及语音的模仿、记忆等)一开始还有板有眼的，时间长了，加上有些单词比较难读，他们就感觉索然无味，于是就不专心听讲。这样，他们既使在课堂上记住了一些语音知识，下了课就忘得一干二净。随着学习内容的不断增多，这部分学生学习上的问题更加突出。后来，既使他们认识到学习英语的重要性，但学习吃力，就自信心大减。最后甚至有不再要上英语课的想法。
有些学生由于内向，孤僻的性格。他们不愿开口，不善交往;而开口少，与他人接触少，往往模仿能力也差，这就使及他们更不愿参与各种英语练习活动，内向的性格使他们回避与别人交往，碰到问题常常不向同学或老师请教，在课堂上害怕表现不佳，有损自己在老师和同学心目中的形象，降低自我价值。因此，他们缺乏自我表现的习惯和勇气。就连不得不参加的“onebyone”都是极低的声音，试图不引起别人的注意。具有这种性格倾向的学生，不仅学习上的困难无法解决，而且语言知识也不能达到最大限度的再现。进行“pairwork”时，他们总是不投入，缺乏跟同学的合作精神。
目前，大部分学生每周只有三节课能接触到英语，加之班额较大，既使在英语课堂上也只有少数优秀的、积极的学生想参与语言实践活动，一堂课上单词、对话或课文等教学内容一项接一项，对于学习能力不强的学生来说犹如看电影似的过了一遍，根本掌握不了。
同时，课后没有很好的语言环境，学生语音掌握更加困难。由于不知道英语的基本音标，有些学生面对已遗忘的单音节词不知所措，对他们来说，英语单词实在难记，这使英语课成了死记硬背的代名词。如果教师试图通过大量的练习来巩固学生所学的语言点，就会使教学“机械化”。使得一些学生对英语学习逐渐失去兴趣。
小学生英语学习有困难的原因既有内因，又有外因。由于原因的错综复杂，一味简单地进行知识到课，搞反复操练，只会使学生对英语学习产生更强烈的厌学情绪。只有摸清原因，对症下药，才能解决困难。
针对农村小学英语教学的现状，我认为应注意以下对策：
第一：从一开始就适时的渗透一些规则的、基本的音标知识。对其中有规律可循的音和词加以归纳学习，这样在课后，让学生在遗忘时可以有一个记忆的线索，同时在课堂上，教师可以让学生根据这一知识自己去学拼简单的单词，并且对正确的学生给予鼓励和表扬。几次成功的尝试会使得他们更有兴趣去学习，在预习和复习时能积极参与进去，并乐在其中。
第二：因为中西方的发音本身就存在一定的差异，而小学生辨别能力有限，使得学生对一些音不能很好的区分，这就可利用教材配套的录音磁带进行反复跟读练习，针对一些相近的音加以区分。如：/ai//ei/、/u://u/、/e///、////等。教师也可以设计一些针对性的练习。如：听音连字母、听音圈单词等，让学生对典型的单词中的音标，做到耳熟能读，为今后的英语学习打下一个基础。
第三：作为农村小学英语教学，才刚刚起步，困难较多。没有一个象学习普通话那样的好氛围，但是，我们老师可以自创，教师可以多设计一些对话和活动，让学生进行表演，在动手的同时多动动口，使简单的句子落到实处，能够脱口而出。而且，可以要求学生在英语课上要用英语交谈，在平时师生之间，学生之间尽量多用英语，不管语法是否对，你能讲就是值得表扬。
第四：可以让学生注意收听一些用英语播音的节目，如中央九台的节目，既能听音，也能看画面加深理解。并不要求学生能够听懂它所讲的内容，着重在于让学生熟悉和了解英语的发音模式和方法，为纯正语音的学习作一个辅助。
总之，只要教师能针对学生的语音缺陷，用开发智力和挖掘非智力因素相结合，尊重学生，鼓励学生，和学生一起多练多说，我相信这一现象一定会有所改善。
小学英语课教学成功案例分析二在推行新课标，崇尚新理念的今天，创新性学习已成为许多老师经常用的一种教学方式。的确，创新性学习有许多优点：可以充分调动大部分学生的学习兴趣，主动思考问题，解决问题等等。但是这样却很容易造成一个班上两极分化的问题，永远是学习好的一部分学生抢着回答，而差生保持沉默，如果学生不知道交流合作的话，永远达不到我们教学所预期的效果。
案例：
在我刚接新概念(1)这个班的时候，从他们英语老师那儿了解到：班上有个叫Star的男生，性格非常地内向。英语学习一直以来都比较困难，成绩长期处于班级中下水平。他上课从不举手，有时被老师请到发言时，也是站在座位上一声不吭。时间久了，老师和同学们仿佛渐渐淡忘了他的存在，一堂课除了“开小火车”的练习，几乎听不到Star的声音。
面对这样一种状况，我一开始就给他一种关注，让他感觉到老师的关心和帮助。第一次英语课上，我在教“Lookatme,thisismyhead,thisismyear…”时，领读了几遍后让个别学生来读，并且有意叫到了Star，他开始不说话，我又给他读了好几遍，可他显然有点不耐烦，干脆说了一句：“我读不上来。”就不愿再跟读了。当时我真的有点尴尬，可转念一想，马上有了主意，于是我把全班分为两大组来竞赛，男孩一组，女孩一组。规则是：两人合作，其中一人随意指自己身体的一个部位，另一个人快速用thisisyour….表达出来，如果表达正确，他的搭档就要重复一遍，如果不对，则要改正过来，可以拿上书。最后给说的单词多的组每人加一颗星，结果这一招还真灵验，每个小组都干劲十足了，互相分配任务，Star也非常积极地给他的同伴配合，我待同学们基本上都读了一遍后，看教育的时机已到，便说：“老师开始学英语时有很多句子也不会读的，但我坚持一遍又一遍地跟读，直到第十遍才终于学会。”接下来，我又叫了Star，请他读出“Lookatme,thisismyhead,thisismyear……”等句子，在我的鼓励下，他终于拾起了自信，鼓起勇气大声读出来了，虽然读得不太好，但我还是给予他“Excellent!”的最高表扬，并对其他同学说“Clapyourhands!”
现象分析：
这是一个英语课堂中反复操练的环节，对于没接触过英语音标的小学生来说，这个环节是必不可少的，然而却也是非常枯燥的。无论我们怎么优化这一过程，把他变成一场游戏或一场竞赛，仍避免不了反复地读、说与纠音。教学中，存在着学生接受能力的差异是很正常的，但我决不能让学生存在不想学的心理。
对策：
在我的课堂中，我在设计合作活动时，更多地为像Star这样的孩子安排双人合作、小组合作等不同的形式进行活动。由于经常性地被老师请到在课堂中进行合作的活动，Star格外珍惜这样的机会。他在每次课前都能做到主动预习或复习，希望能够有更好的表现。我发现，渐渐的Star上课时的注意力比以前集中了，还常常主动跑到办公室，帮老师干些拎录音机、端本子之类的事。与同学的相处变得更加融洽，学习也主动和认真多了，一学期下来，Star竟然破天荒地得了一个“A”。
课后反思：
在英语课堂教学中，教师需要更加关注这样的一些特殊学生，有意识地与这些学生进行合作表演。有时也可以有意识地与他们通过分工合作的方式，一起完成力所能及的小任务，让学生感受到老师对自己的信任。比如，课文表演的示范、一次采访活动等等，都能够让学生获得温暖与被重视的感觉，
当然，“小组合作学习”只是一种新的教学手段，有了它，可以使我们的课堂更加精彩，促进、加快学生对新知的理解、掌握，帮助一部分学习差的学生尽可能多的融入课堂，从而掊养他们的学习兴趣。但它绝不是一把“万能钥匙”，我们不能不顾教材的特点和学生的实际，一味让学生去合作、交流，那就是滥用。滥用的后果只会导致学生思维的依赖性、等待性。我们还应该努力培养学生独立思考问题的能力，让他们成为会合作、会交流、有个性、有主见、会学习的新世纪的创新人才。
因此，在课堂教学中，教师应有意识地围绕教学内容，创设便于小组交流的情境，引导学生主动地、创造性地开展言语交际活动。小组活动时，教师应观察各小组的进展情况，启发和引导学生之间的互动，并适时地为学生间的言语活动提供语言、句式等方面的帮助。另外，教师还要有意识地组织小组学习成果的交流，如小组会话比赛、听力竞赛、单词接龙竞赛、段落记忆竞赛、快速阅读理解竞赛等，以增强小组成员间的合作意识和竞争能力。总之，教师一定要把握好一个度，只有在正确的教育和引导下，学生才能够真正学会在交流合作中成长。
小学英语课教学成功案例分析三英语是一门国际的通用语言，小学英语教学也就成了热门的话题。英语教学在很多时候都要经历考试，因此很多学生都被考试压的喘不过气来，而小学教学则拥有了这个优势，从小培养了学生学习英语的兴趣。但身为教师，不得不反思自己的教学。
一、反思学习的环境
在英语的教学过程中，学习的环境是非常重要的。除了教室要整洁、优美之外，教师要营造一个轻松而又愉快的学习环境，教师以平等、诚挚、友善的态度对待每一位学生，有助于培养学生的自尊心。教师全面关心学生，不仅关心他们的智力发展，而且还关心他们的思想道德和生活习惯，将有助于学生的全面的发展，良好的师生关系能使教师了解学生，发现他们的特点，促进学生身心健康的发展。对学生来说，他们就会主动接近教师，拥有自我表现的冲动和欲望。也缩短了教师与学生之间的距离，使整个课堂的学习气氛浓烈。在学习Myfamily这课时，我在导入部分则用了歌曲“Boyandgirl”.让学生一开始就对学习产生兴趣，没有压抑感，自然而然学起来就轻松很多了。
二、反思学生
教师就像是导演，而学生就是演员。一部电影是否能成功上演，演员是最重要的成分之一。我们的教学工作也是如此，学生的地位是不可忽视的。在教学工作中，教师要及时反思自己的教态、导入方式等形式，学生是否能接受。同时所运用的教学方法学生是否喜欢，这些都是要及时考虑的问题。在教学结束后，反思学生是否积极的参与学习过程?学生的知识和能力有没有发展?而要做到这一点，教师有必要经常走近学生，不断与学生沟通，这样才能使课堂形成富有情趣的、精彩纷程的教学过程。所以说，一堂课的成功于否不在于自己设计的有多么的精彩，同时还取决于学生对知识的认识和掌握程度。就是因为这样，我们更加要反思我们的学生。培养自己和学生的情感，多多了解他们的生活。这才能上好一堂满分的课。
三、反思教材
在英语教学中，教材也是不可忽视的一块内容。特别是教学目标，教学目标是影响整堂课成功于否的重要因素。在课前就要多问几个为什么，我为什么要这样设计我的教学过程。为什么要让学生做这样的活动等等。反思自己所定的教学目标是否符合新教材的特点，是否符合学生的实际情况。是否达到教学目标的要求。在教学过程中，我发现，对于不同的学生和不同的班级就要有不同的目标，学生的学习特点和与能力都存在差异，比如：有的学生记忆能力强，学习单词的速度就很快，有的学生上课活泼好动，但他的纪律性不强。这就要求老师有不同的教学方法，因材施教，适时调整教学目标。
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对于英语教学讲解，我们课堂上分析讲解时需要以教案来辅助。下面是我给大家整理的英语教学案例分析范文，供大家参阅!
英语教学案例前言ABriefInstructiontothetopicof“WhatshouldIdo”
Goodafternoon,everyone.Mynameis______.I’mfrom-------PrimarySchool.TodayI’mgoingtotalkaboutthetopic”________________”Iwilldividetheinstructionintosevenparts：theyareTeachingmaterialAnalysis,Teachingaims,Teachingemphasis,Teachingdifficulties,Teachingmethods,TeachingaidsandTeachingprocedures.
英语教学案例教材分析Part1Teachingmaterialanalysis
ThisperiodisfromUnit….of….bOxfordEnglish.Firstofall,I’dliketotalkaboutmyunderstandingaboutthislesson.Wehavelearned…..inUnit….Wehavealsolearnedhowto_______inlasttwounits.Todaywearegoingtolearn__________________.SothisunitlinkswithaspecialmeaningofUnit___andUnit___.ThisperiodisthefirstlessonofReading.Themainideaofthetopicishowtoexpresstheirproblemsandaskforadvice.Wearegoingtolearnthewaystodealwithproblemsandstressinfollowinglessons.Sothisperiodisveryimportantinthisunit.
AndaccordingtothecontentsandthefactoftheSs,Iestablishthefollowingthreeteachingaimsofthisperiod.
英语教学案例目标Part2Teachingaims
1.Aimsoftheknowledge:
(1)Thefirstone,studentscanlisten,read,sayandspellthethefollowingwords:______________
(2)Thesecondone:studentscanlisten,read,sayandwritethefollowingdailyexprssions:________________Toknowthespellingofsomewordsandusageofsomephrases.
(3)TograspthemainideaofReadingandusetheinformationtotalktoothersaboutone’sproblemsandhowtodealwiththem.
2.Aimsoftheablilities:
(1)Toimprovetheabilityofgettinginformationbyreading.
(2)Todevelopetheabilityoflistening,speaking,andtheabilityofworkingingroupsandcommunication..
3.Aimsoftheemotion:
(1)TodeveloptheSs’consciousnessofgoodco-operationandpropercompetition.
(2)ToleadSstoshow…./askforadvicetosolvetheproblems.
英语教学案例重点Part3Teachingemphasis
1.TohelpSscommunicatewitheachotherusingthenewsentencepattern.
2.ToenableSstostudyingroupsandco-operateskillfully.
3.TodevelopSs’interestinEnglish.Ithink,it’sthemostimportant.
英语教学案例难点Part4Teachingdifficulties
Ithinkthemostdifficultpointistomakesurethestudents…
1.TomakesuretheSsusethesentencepatterncorrectly.Leadthemtomixtheoldandnewknowledgetoaskandanswer.TofosterSs’abilitiesofinnovation.
2.Tofinishthetaskbythemselves.
英语教学案例方法Part5Teachingmethods
Inthistopic,Iwillusefive-stepTeachingMethod,Task-basedMethod,CommunicatedMethod,GroupCooperatemethod..Idesignsometaskstohelpthestudentslearn.IthinkifIwanttoimprovethestudents’oralEnglish,IshouldgivethemenoughchancestopracticeandIwillusepairwork,groupworktoletthestudentstakeanactivepartinallkindsofactivities.Thatis“Learningbydoing,learningbyusing”.Letthestudentsbethemastersoftheclassteaching,thus,student-centeredteachingmethodiswellshown.
英语教学案例技巧Part6Teachingaids
Iwillusesomepictures,wordsandsentencecards,ataperecorderandthecomputertohelpmeachievetheaims.
英语教学案例流程Part7Teachingprocedure
StepⅠ.Lead-in
Thepurposeistoarousethestudents’interestofstudy.
InordertoattracttheSs’attentionandconstructansurroundingoflearningEnglish,IlettheSssinganEnglishsongandplayagame””Atthesametime,thegamecanhelpSsreviewtheknowledge,
StepⅡ.Presentation
Thepurposeistodeveloptheskillsofskimmingandhowtogainthemainideaofthearticles.
1Thesubstanceoflanguageiscommunicationandtheenvironmentofcommunicatiogislife.SowhenIpresentthesentencepattern”_________”,Ifirstshow________,teachthesentence.Thenshowmyownphotoof_________,Ssaskandguess,Inthisway,IcanattractSS’attention,EncourageSstoaskQswiththenewknowledge.
2MostoftheSshavelearnedthesentencepattern:___________,soIdesignataskforSStohelp….Andteachthenewlanguagepoint:___________MeanwhileshowthesentencesontheCAI.
3Aftersomepracticebyaskingandanswering,Ipresentthenextlanguagepoints.___________Finnaly,I’lllettheSSdopairworktoconsolidatethem.
StepⅢ.Practice
Thepurposeistodeveloptheskillsof…..
1.InordertomakesuretheSsmastertheteachingmaterial,LetthemListentothetapeandanswersomequestionabout“True”or“False”.
2.Askstudentstoreadthearticlesagainandreaditinroles.Payattentiontotheirpronunciationandintomation.
Anditisalsoareadyworkforthenextstep.Giveamodelthendosomeextension.
StepⅣ.Extension.
Thepurposeistodeveloptheskillsofretellingwiththekeywords
1Setatask,Trytogiveamodelwiththegoodstudent..
2DividetheSsintogroupsof4people.EachonewouldmakeanewdialogueaccordingtothescenesthatCAIprovided.Usingthephrasesandthesentencepatternthatwehavelearned.Findoutwhichgroupisthebest.
3.Encouragestudentstosaysomethingaboutthemselves.
TaskbasedMethodisusedheretodeveloptheSs’abilitiesofcommunicationandtheirabiltyofco-operationwillbewelltrained.
StepⅤ.Summaryandhomework
Thepurposeistogivethestudentsaclearideaofhowtoexpresstheirproblemsandrevisethearticles.
1.Askstudentstorevisethewordsandphrases
2.Askstudentstowritealetterabouthimselfafterclass.
Duringmyteaching，I’lltrymybesttogetmyclassaliveandencouragethestudentstotalkwitheachotherinEnglish.IthinkthegeneralaimofEnglishteachingistoimprovetheabilityofusingEnglish.AndI’llusethistoguidemyteaching.MakethestudentstolovetheinterestingEnglishandthelovelyEnglishteacher.
Thankyou!
